摘要：高校教師的職業道德修養，看似一個老生常談的話題，然而它的重要性卻毋庸置疑。它不僅是教育工作者最基本的道德素養，還影響着他們從教生涯中的教育理念和工作原則的形成。當然，一定程度上也決定着他們能否成爲“四有好教師”。從體驗式教學出發，闡釋並論證了師道與師職、師德與師心、師愛與奉獻等高校教師職業道德修養的基本問題，以期爲新入職的年輕教師提供可資借鑑的育人經驗。
關鍵詞：師道與師職；師德與師心；師愛與奉獻
高校教師作爲知識的傳播者和創造者，是高等教育實施的重要支柱和主要力量。在具體的教育教學實踐中，沒有施教者這一首要主體，學生這一接受主體必然無法存在，整個教學活動必將無法順利開展。因此，高校教師在教育教學實踐中扮演着十分重要的角色。而且，具備高尚的師德既是社會賦予的責任，也是教師首要的職業道德修養。這一修養，不僅集中體現在教育工作者“傳道、授業、解惑”的過程中，也體現在他律和自律的高度統一中。因此，如何在這一過程中既能維護師道尊嚴，又能保證做一個桃李滿園且師德高尚的大學教師，則是很多年輕教師首先要思考的問題。
一、師道與師職
古之學者必有師。千百年來，讀書人的理想不論是想兼濟天下，還是選擇獨善其身，其實都離不開賢者的引領和訓誡。今之學者同樣更加需要轉益多師，博採衆長。故而，教師這一職業，從古至今都被賦予了太多的社會擔當和道德訴求，並因此而享受尊師重道的一貫禮遇。衆所周知，對於知識分子而言，“修身、齊家、治國、平天下”，始終是儒家思想一再推崇的入世情懷。在筆者看來，這在某種意義上，也可看作是一種師道和師職。作爲一名高校教師，理應撫今思昔，且努力做到“思接千載，視通萬里，心遊萬仞，驚鶩八極”……否則恐怕難以鐵肩擔道義，培育萬千桃李。事實上，有幸成爲一名高校教師，他們身上既有無限的榮光，也有無數的責任。因爲高等教育工作者既承載着“爲往聖繼絕學”的文化使命，也傳播着春風化雨、不求回報的人間大愛。正是因爲知識精英的出現與擔當，學校才從一羣建築物的集合體變成了一座座人才培養基地；也正是因爲高校教師的辛苦付出，社會才擁有了大批的棟樑之材；當然，還因爲愛的教育和傳遞，中小學才涌現出了那麼多最美教師……毫不誇張地說，高校教師作爲精英階層，時刻都在用自己的努力去探究教育的真諦，用淵博的學識去喚醒一顆又一顆熱衷探索的靈魂。他們用高尚的師德，精心哺育了一個又一個年輕學子的求知慾。他們在與青年學子朝夕相處的教學實踐中，譜寫了一曲曲光輝的頌歌。真正用高尚的師德贏得了廣大學子發自肺腑的愛戴和敬仰。換言之，高等教育的千秋功業。在當下，正是因爲有了這樣一批堅守教師職業道德修養的精英羣體，高等學府的大門才能爲每一位豪情滿懷、風華正茂的莘莘學子永久的敞開。那麼，究竟何爲教師的職業道德修養呢？
責任與愛，無疑是不同階段教師職業道德修養的基本要求。但是高校教師跟中小學教師的最大不同就在於，他們不僅要擁有中小學教師具備的所有優秀品質，切實成爲一個“四有”好教師。作爲高校教師，他們還要特別注重擁有淵博的學識、精深的思想和創新的能力。因爲，大學生這一接受主體已經不再是懵懂無知的年紀。他們的思想開放，個性張揚，他們的知識視野需要被無限的開啟和擴充。因此，日漸成熟的學生羣體，伴隨着自身知識水平的提升，對高校教師的專業素養勢必有着更高的要求。這在一定程度上，也刺激和督促着高校教師要與時俱進，不斷提升自我的業務能力和專業知識，力爭做一個學生心目中極具魅力的好老師。即：高校教師不僅能夠做到“傳道、授業、解惑”，而且還能因材施教、循循善誘且善於創新。此外，還要擅長用思想去引領廣大學生對學術的熱忱與持續的探索。可見，高校教師作爲知識的傳播者和創造者，是高等教育實施的重要支柱和主要力量。在具體的教育教學實踐中，沒有施教者這一首要主體，學生這一接受主體必然無法存在，整個教學活動必將無法順利開展。因此，高校教師在教育教學實踐中扮演着十分重要的角色。所謂“大學之大，不在大樓，而在大師。”此中真意，不言而喻。
二、師德與師心
在知識日益更新的大環境下，怎樣才能做一個學富五車的好老師，甚至向着大師的方向去努力呢？無疑，這是每一個高校教師都不應該回避的現實問題。然而，在筆者看來，單純的學術功底和紮實的專業技能還不足以真正成就一位好老師！因爲，具備高尚的師德和爲大學教育而奮鬥終生的職業理想，同樣不可或缺。否則，就有可能由於信念的動搖與缺失，而做出一些師德失範，甚至有違社會責任和公義的不良行爲。因此，高尚的師德，可以讓教師在遇到各種困難的時候，會因爲學生渴望知識的眼神而義無反顧的摸索前行；高尚的師德還可以讓高校教師心甘情願的放棄所有的休息時間努力鑽研，讀書思考。只爲課堂之上，能夠爲求知若渴的學子帶去更多先進的理念和前沿的知識。他們心中有大愛，愛着學生也深愛着三尺講臺。每一位高校教師都想把每一節課講到極致，更想讓每一個學生都能出彩。因爲他們時刻牢記《禮記學記篇》中的“玉不琢不成器，人不學不知義”的聖言。從而，真正做到教學相長！在科研與教學的雙重壓力下，高校教師無怨無悔的.付出青春，付出所有陪伴家人的時間……只是爲了做一個讓學生欽佩和愛戴的優秀教師，只爲了讓自己送走的每一個學生，都能因爲記憶裏有某位老師而倍感欣慰和滿足。有愛的教育當然就有愛的回報，儘管老師們一無所求，但學生依然感激在心。
每個教師節收到的祝福短信都是對教師最大的安慰和回饋。這種珍貴的禮物，讓爲師者更願意努力提升自我，並多方請教，不斷學習，以期奉獻給學生更多的精彩和啓迪！剛剛入職的新老師，對於大學講臺更應該心存敬畏，對於求知若渴的青年學子更應該始終滿懷希望。希望自己很快能夠站穩大學的講臺，走近學生的心裏，傾聽他們關於知識，關於未來的心聲。以期師生之間和諧相處，近而彼此欣賞，這是每一位高校教師最大的心願和最高的職業理想。當然，由於多年來的求學生涯，教學技巧還不夠嫺熟，教學經驗更是無從談起。但是高尚的師德和獻身大學教育的職業理想，卻足以讓他們以堅定的信心和執着的毅力，面對所有的困難和所有的信任。正如蘇軾所言：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志！”高校教師雖然“不求聞達於諸侯”，也不奢望富貴榮華，但是同樣需要以超人的毅力對待幾十年如一日的教學生涯。幸好，很多高校教育工作者始終堅信：“不知則問，不能則學，雖能必讓，然後爲德”的職業信念。並因此而潛心向前輩請教，認真向同事學習，真心不恥下問，真誠向學生學習……如此一來，也就不怕做不好，更不怕不知道。只要敢於正視自身的缺點，迎難而上，就能夠真正做到教師與學生共同成長。而且，長此以往，高校教師會有十足的理由相信：守得雲開見月明。同時也更有十足的信心：等待精誠所至，金石爲開！
三、師愛與奉獻
對每一個高校教師而言，都要經歷寒窗苦讀幾十載之後，才得以從學生蛻變爲一名光榮的高等教育工作者。身份的轉變和一路的讀書求學經歷，讓廣大青年教師深切意識到：做一個好老師確實要有堅定的理想信念和高尚的道德情操。然而，僅有這些還遠遠不夠！除此之外，還要擁有紮紮實實的學識和永久的仁愛之心。作爲一名教師，學有所成之後就再也不能享受一個人的思想盛宴，而應該擅於跟學生分享和無私奉獻。這既是教師職業道德的基本要求，也是高尚師德的基本內涵。而且，作爲一名高校教師，理應希望青出於藍而勝於藍，而不是害怕學生會超越自己。這點在理工科學生的培養中，更是至關重要。以河北大學有機化學的本科生和研究生爲例，自他們剛入學開始就有了超越專業和語言界限的決心，積極投身實驗室，充分運用自己的發現和好奇，探索科學領域的重大問題。雖然有時候學生的問題和設想會讓指導教師認爲是異想天開，但他們身上所彰顯出來的求真意識和執着鑽研的態度，以及初生牛犢不怕虎的精神，讓導師們看上去天方夜譚的問題都變得富有意義和值得一試的價值。只是面對化學這樣需要反覆試驗、不斷摸索的學科，任課教師往往需要付出更多地耐心和精力，而且不分時間和地點，一切服從研究本身的需要。也往往因爲如此，理工科的教師和學生很少享受固定安穩的假期，奉獻意識讓任課教師不遺餘力的陪伴學生探索國際前沿問題。此外，身爲教師，還應該誠心希望並期盼“名徒擡高師”的那一天。因此，在具體的教學過程中，不害怕學生的挑戰和刁難，即使遇到了學生求教時的尷尬情況，也一定要彎下腰來，誠心回答。因爲韓愈曾有言：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已”。
總之，年輕教師只有做好充分的心理準備，纔會抱定誨人不倦的信念；只有在正確的從業理念指導下，才能以對知識孜孜以求的態度嚴格要求自己，以高尚的師德和仁愛之心重塑自己，以平等和博愛之心去對待每一個學生。綜上所述，筆者相信每一位熱愛教育的高校工作者都能夠成爲一名合格乃至優秀的大學教師。因爲參加工作以來，身邊有太多傑出的前輩和優秀的同仁，從他們身上我們已經看到了努力的方向。而且，值得欣慰的是：透過近幾年的授課和學習，衆多的年輕教師早已走出了身份的優越感。他們既不再以名校的博士自居，也不再以靈魂工程師的身份包裝自己，而是兢兢業業的備課，認認真真的學習。爲了上好每一節課，爲了發現更多的可造之才，諸多年輕教師開始緊跟時代步伐，在新媒體技術方面不斷探索。製作微課、嘗試慕課，精做課件，不知疲倦的鑽研，無怨無悔的付出，勤勤懇懇的耕耘在教育事業上。“桃李不言，下自成蹊”，爲了不辜負黨和人民的重託，爲了一屆又一屆可愛的青年學子，青年教師理應自願遵守教師職業道德的基本要求，遵守教育教學法規，以師道與師職爲己任，寓教於樂，教學相長；以高尚的師德和仁愛之心精心營造師生之間的和諧融洽氣氛，亦師亦友，平等自由；此外，還要以獻身大學教育這一崇高的職業理想爲信念，樂於分享和奉獻，贈人玫瑰，手留餘香。總而言之，要想成爲一名合格乃至優秀的大學教師，就必須以師德鑄師魂，用師愛育桃李！因此，這樣一個信仰，也將成爲所有高校教師從教路上永不放棄的原則和操守。