教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在執着地追求。下面是由本站小編爲大家帶來的關於秒的認識教學反思，希望能夠幫到您!
秒的認識教學反思一
《秒的認識》是在學生已經學習了時、分的認識，能看着鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不像長度單位、重量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間的長短，逐步建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。
一、成功之處
1、創設情境，激發興趣
數學課堂教學與生活是相連相通的，我在教學中重視了創設情境，激發興趣，拉近了數學與學生的距離：
(1)在引入新課時，我設計了新年、鞭炮、倒計時……這是小孩子最喜歡、嚮往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。
(2)在瞭解生活中的“秒”時，我認爲學生在這方面瞭解的不是很多，所以事先準備了大量資料，透過展示生活中有關秒的畫面.讓學生了解生活中的秒，不僅開闊了他們的眼界，並且激發了學生學習“秒”的慾望。
(3)在講秒的作用時，我用飽含激情的語氣介紹了劉翔輝煌的成績12秒91，讓學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，只有分秒必爭，才能實現夢想、爲國爭光。隨機滲透：時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看。讓學生感悟時間長河是由很多的秒構成的，使學生自己意識到要珍惜時間。
2、讓學生在經歷、體驗、探索中感悟
秒是看不見摸不着的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：
(1)、在教學“認識1秒”時，我讓學生觀察鐘面上秒針走一格，同時滴答一響，再用課件演示秒針的走動，讓學生感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象爲具體，變無形爲有形的作用。
(2)、在體驗1秒的長短時，我讓學生自己做一些一秒能完成的動作，學生很有成就感的彙報：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下腳、我能摸一下耳朵……再當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和拍手、眨眼等現實情境聯繫起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。
(3)在學習認識幾秒的過程中，第一步：我讓學生先跟着鐘錶秒針的節奏數數、拍手，讓學生感受幾秒。因爲學生都有事做，所以走神的少。第二步：我讓一名平時寫字慢的學生(餘佳俊)和一名平時寫的快的學生(樊宇萍)上黑板，寫“我愛數學”四個字，並讓其他同學估測他們各自所用的時間，同時我用秒錶計時，最後反饋。因爲比賽能調動學生的參與意識，所以每一個學生都很認真的用數數的方式估測幾秒，大部分同學都估測的差不多，學習效果挺好。第三步：學生思考幾秒鐘究竟能做什麼事情，鍛鍊對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用到生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時引導，並在儘可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生的按照中醫診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，並且爲他們看時間，讓他們瞭解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。滲透了學生對幾秒的估測與感悟。
(4)、在探究分和秒的關係時，因爲1分=60秒是本課的重難點。但由於有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。第一步：我出示課件放手讓學生自己透過觀察秒針走一圈，分針走了多少格進行交流而得出結論，我給予適當啓示指導。學生先透過自己認真觀察獨立思考，然後小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。這個過程中我注意培養學生的觀察能力和交流能力，注重培養學生的學習方法、能力和習慣。第二步：①安靜地想、看：體驗一分鐘的過程，安靜地想和看比拍手體驗更準確，而且是讓學生親眼盯着鐘面上的秒針轉動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結論;②自由活動：讓學生完成自己認爲一分鐘能完成的事情(師適當提示)，學生自由發揮：(有的點頭、有的整理書包、有的摺紙飛機、有的畫喜羊羊、有的……，學生自由活動有創造性。經過前兩次的體驗，學生基本能夠正確控制自己行動的時間，使體驗過程動靜交替，做中想，想中學，親身經歷知識習得的過程;同時，又發展了思維能力，培養了創新意識，但創新力度不大，今後需提高創新力度。
3、讓學生在課堂練習中鞏固新知
本節課堂練習，我設計了三關有層次的練習：第一關——基礎練習;第二關——綜合應用;第三關：趣味智力題。練習的過程發現學生前兩關正確率高，第三關在我的提示下才有一部分同學想出因爲所以然。總之，練習設計一定要與學生的實際生活相聯繫，這樣不僅學生易懂，還讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，更激發了他們學數學愛數學的興趣!
4、讓學生在課堂小結時談收穫
因爲學生一節課都很關注整個教學活動，所以此時更積極，有的說我認識了時間單位秒、有的說我知道了一秒就是拍一下手的時間、有的說我知道了時間的珍貴要分秒必爭、有的說我知道了1分=60秒、有的……我認爲此環節不可缺，因爲這是對本節課知識點的歸納，如果沒有此歸納，全課知識點有些凌亂!
二、問題反思
1、在教學“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題，這部分討論的不到位，有的學生學的不實。
2、教師有的時候還是不放心學生，說的話有時過多，如：30秒從哪走到哪?可以放手讓學生說，不必說的太多，因爲前面已認識1秒、5秒、15秒，學生能說出來的一定讓學生說。
3、總是擔心學生體驗不到位，導致課堂前鬆後緊。如：在體驗15秒時，我讓學生跟着秒錶的節奏拍了兩次手，學生已經掌握了節奏，但我不放心，又讓點了兩次頭後，還臨時讓一名學生數數自己15秒能走幾步，本來也耽誤不了多少時間，可此時出問題了，這位同學收到了秒錶嘀嗒聲的影響，走得太慢，失去了測的目的!也就是因爲這耽誤了時間，所以我在讓學生體驗30秒時就倉促了。
4、本節課的內容特別適合對學生進行珍惜時間的思想教育，原來已經設計這樣的環節名人名言，由於前面用的時間稍長，所以這個環節由老師代言了，學生受的教育不深。
三、教學改進
本節課的教學內容包含認識鐘錶、認識時間單位“秒”以及探索分和秒的關係，涉及的內容不少，知識比較抽象，容量比較大。只要老師充分備課，合理安排時間，恰當利用電教手段，突出教學重點，突破難點，學生就能夠熟練掌握所學的知識。如果再讓我教本節教學內容，我會不斷地加強自身素質，抓住學生的心理特點，多照顧中差生，總結自己的不足向四十分鐘要質量。
教學實踐讓我感受到：老師的'教法決定學生的學習狀態和效果，老師的教學藝術影響學生的終身學習和發展。因此，老師要不斷探索教學，融入課改，這樣教學的效果會更好的。
總之，作爲一名教師，我們要不斷更新教育觀念，重視“經歷”、“體驗”、“探索”這個過程，激發學生學習數學的興趣，使學生儘快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
秒的認識教學反思二
本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。
1、創設情境，激發興趣
我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“神舟七號”發射的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。透過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源於沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。
2、聯繫實際，感受數學
本節課開始由“春節聯歡晚會倒計時”的錄像引入，吸引學生的注意力，接着又讓學生透過課前的觀察說一說生活中還有哪裏用到了秒，透過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯繫，教學時學生將數學知識迴歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源於現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的慾望。
3、讓學生在探索中感悟
秒是看不見摸不着的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“認識1秒”時，我讓學生透過看看電子鐘上數字的變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象爲具體，變無形爲有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯繫起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，爲什麼或者你是怎麼看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。
4、透過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養成珍惜時間的習慣。
這堂課中，我也有許多的不足之處：1、學生帶來的小鬧鐘沒有充分利用。3、我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因爲怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。4.學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今後還有待提高。