教學過程中有成功之處也有做的不足的地方，所以教師要在課後多反思自己!下面是本站小編爲大家收集的關於遊戲公平嗎教學反思範文，歡迎大家閱讀!
遊戲公平嗎教學反思範文一
遊戲公平這一內容富有生活氣息，充分體現了“生活中有數學，數學源於生活”的新課程理念。而遊戲一直是孩子們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。於是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中來呢?所以從一開始，我就創設了今天我們是來玩遊戲的氛圍，同時創設了送禮物的遊戲活動，並以它爲主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創設了吸引學生的情境後，接下來，如何讓學生真正在“玩”中學呢?結合本課的教學重難點(讓學生體會事件發生的等可能性，並用它去判斷規則是否公平;學會設計公平的規則)在瞭解到學生已有了體會事件發生的可能性有大有小這一知識基礎上，我預測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子透過試驗，體驗其等可能性與公平的關係;擲骰子――體現其不公平，試驗驗證，並會修改使其公平;摸球――以2紅2藍、3紅1藍、1紅3藍的摸球試驗來體驗如何設計公平的與如何修改不公平的規則;石頭剪子布――要驗證其公平性。然後，把這四種方法出現在轉盤裏，讓學生進行遊戲，決出勝負，以奪得禮物。在遊戲中，我讓學生先憑藉生活經驗大膽設計規則，然後經過驗證、分析來確定公平的規則，最後讓學生用驗證出來的公平的規則進行遊戲，親身體驗。我發現，學生在自己的遊戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，遊戲後，當老師問學生“設計規則時考慮的關鍵問題是什麼”時，學生都能知道要讓“規則公平”，並進一步認識到只有規則公平，遊戲纔會公平。這樣，“玩”中有所學就充分發揮出來了――學生在“玩”中主動參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。
這樣的設計讓這節課閃動着精彩，而且，在本課活動進行中，由於老師沒有大聲宣佈紅隊制定的拋硬幣的規則，而引起學生爭論公平與否的環節，正是學生玩中有所思的體現。我適時捕捉這一課堂生成，相機點撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由於一開始我較爲緊張，在學生沒有提到摸球這一方法時，沒有適時引導，就直接出現在轉盤裏讓學生進行遊戲，顯得較爲突然。
遊戲公平嗎教學反思範文二
《遊戲公平》這節課上完後，我積極地進行了反思。
首先本節課的教學目標得到了很好的完成，學生能夠分析遊戲規則的公平性，認識到了事件的等可能性，並且會制定出公平的'遊戲規則，而且學生在課堂中以一種輕鬆愉悅的方式獲得了知識的提升。
本節課是一節活動類型的數學課，現在的數學提倡學生在玩中學，在做中學。在本節課中得到了很好的體現。在本節課中，課的開頭教師從學生的生活實際出發，對學生的石頭剪子布遊戲進行了錄象，充分拉近了數學與學生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式(擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤)讓學生體會到了遊戲的公平性，充分調動了學生的興趣和積極性和主動性。在各種分析和遊戲活動中，學生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤等遊戲規則的公平性所在。並且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學習的知識。最後學生能制定公平的遊戲規則。教師對教材內容聯繫生活實際中的商店抽獎活動、奧運會體育比賽活動等內容，對知識進行了較好地延伸。學生在遊戲中得到了充分的鍛鍊，但是需要改進的地方：教師在最後的環節設計時，學生開始玩遊戲，學生的熱情極高，以至下課鈴響了，學生都沉浸其中，教師此時又不忍打斷孩子的遊戲，所以可以在教學時間上再壓縮一些，讓學生有充分的遊戲活動時間。
同時由於班上人數衆多，有的學生舉手了但沒被叫到，教師提問學生的面應設法再廣一些。
遊戲公平嗎教學反思範文三
我在本節課的教學設計中，非常重視實驗的作用，讓不同層次的學生都能主動地參與並都能得到充分的發展。學生從實驗中發現了遊戲的不公平，邊觀察，邊探索，邊歸納總結，突出了以學生爲主體的探索性學習原則。同時本節課以小組競賽的形式展開,在豐富多樣的遊戲活動中既培養了學生學習數學的興趣,又收穫了多方面的知識。在團結合作的氛圍中,也培養了學生互助合作的意識，競爭意識得到發展，增強了學生的團隊精神。另外，本節課題目設計新穎、多樣，符合各個層次學生的需要。“異想天開”、“請你來當小偵探”等題目不僅鞏固了今天的新知，還對學生進行了情感教育。使學生們看到了數學就在我們身邊，增強了學生學習數學的興趣和學好數學的決心。這些都充分體現了教師是活動的組織者、引導者、合作者，學生是活動的主人。
不足之處：
個別學生的轉盤不準確，影響實驗效果。學生做完遊戲後只看到了表面現象，不會分析實驗本質。
總結結論時，還有一小部分學生不動腦筋或不願表達自己的觀點。
練習時搶答題過多，使學困生失去了鍛鍊的機會。
多媒體的使用只是增加了課堂的容量，並沒有起到最佳效果。