以下是關於《面積與面積》單位的教學反思，僅供參考!
《面積和麪積單位》教學反思
本節課教學的特點是，樸實無華、紮實高效，主要體現在以下幾點：
(1)學習內容來自生活，來自學生;
(2)教學過程尊重學生的學習需求;
(3)學習過程重視體驗。
(一)學習內容來自生活。
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”學習內容來自學生生活實際，在學生已有經驗的基礎之上學習，可使學習更有效。因爲，學習內容貼近學生知識經驗，符合學生心理特徵，容易形成知識結構，同時也充分體現了學習生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學生了解事物的大小的不同方面;讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面，感知物體表面的大小;利用學生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學生明白平面圖形有大小;讓學生用1平方米測量教室裏的大黑板、教室門等面積，引導學生體會數學學習的應用價值。
(二)學習需求來自學生。
引導學生主動建構知識是新課程的重要理念。根據學生的認知特徵和心理特點，充分激發學習動機，是變被動學習爲主動學習的有效途徑。因爲學生第一次學習有關面積單位，對於爲什麼要有統一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學中，教師花了比較多的'時間，讓學生在操作中充分體驗統一測量標準的重要性和必要性，使得學生明確了學習的意義，也爲學生主動、積極學習鋪平了道路。例如，讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結果中可以使學生逐步體會到：用不同物體來測量容易產生誤會，並透過創造矛盾衝突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統一的面積單位，然後主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現自我，進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時，教師更是抓住契機，在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數學真是無處不在。
(三)學習過程重視體驗。
新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發現與形成的全過程，並透過體驗與感受(體會)，建構屬於自己的認知體系。可見，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬於學生自己的數學學習活動，它旨在讓學生透過手腦並用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，透過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學生先估計，後拿出1平方米紙，估計它的邊長是多少，再用尺量，最後概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學生想一想1平方米有多大，發展空間觀念，再聯想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯繫起來，再現面積單位，進而建構出面積單位的概念。可以說，整個學習過程都非常關注學生的體驗。