今天教學了《面積單位》一課，這節課是在學生初步認識面積的基礎上進行教學的。學好這部分知識，爲以後學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。
數學課程標準指出：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態度與價值觀等多方面取得進步和發展。” 爲了體現這一理念，本節課，我透過聯繫學生生活實際的情境引入，到關注學生的主體參與，在教學時注重展現概念的生成過程，不僅讓學生學習數學的一些現成結果，還讓學生經歷數學知識形成的過程。一節課下來，收穫很多，現把自己的所思所想寫下來。
1、聯繫生活、創設情景，激發學生參與意識。
數學課程標準十分強調數學與現實生活的聯繫，指出“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，爲他們提供觀察和操作的機會”。這節課的教學中，爲了給學生建立1平方分米、1平方釐米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方釐米，這些材料都是生活中顯而易見，這樣的教學設計，激發了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習、探索知識的積極性被調動起來，答案層出不窮。學生不僅在腦海裏建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學習緊密聯繫了學生的生活實際，體現了數學源於生活。
2、關注學生主體地位，讓學生在不斷探索，交流中構建知識。
1平方釐米的教學，我採用有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形，引導學生認識邊長是1釐米的正方形，面積是1平方釐米。並讓學生聯繫生活實際，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方釐米，計量哪些物體表面的面積時可以用平方釐米。
透過平方釐米的教學，我引導學生從平方釐米的'名稱中，透過個人獨立思考、小組討論交流創造出平方分米、平方釐米等面積單位，並類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐，運用相關舊知去促進新知的學習，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中，不僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。
在教學中，我們應該注重引導學生經歷應用數學分析問題、解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動。孩子們對這個活動充滿了興趣，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作，從中掌握了測量的技巧。
下課了，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮、快樂的活動中，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘。我在思考如何上好數學課，尤其是怎樣體現“做數學”、 如何儘可能使每個活動更充分、有效。這些都值得自己要好好的思考。
我想，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上，結合新課標，課堂上，多給學生一些思考的時間，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！這樣的教學纔是紮實有效的教學！