以下是小編爲大家收集的關於《生命的壯歌》的教學反思範文，供大家參考借鑑!
《生命的壯歌》教學反思(一)
《生命的壯歌》一課中的《生命橋》是一篇激情謳歌生命的篇章。在教學時，我引導學生與作品對話，感受生命的激情，接受精神的洗禮，促使情感的昇華。
一、未成曲調先有情
在教學兩個故事時，我先分別讓學生說一說自己心目中的螞蟻、英雄、羚羊是什麼樣的，它們又有什麼樣的特點。學生髮言積極，透過交流，認識到：螞蟻在生活中是極其弱小的生靈，正像文中描述的那樣，它們不過是區區弱者，一陣微風、一個手頭就可以使其斃命，在自然界它們可以說是微不足道的;在我們的心目中英雄是行俠仗義、捨己爲人、奮不顧身、視死如歸，爲人類做出突出貢獻的人，小小螞蟻怎麼會被稱爲英雄，會有如此高的讚譽?在密林深處，一羣羚羊被獰獵隊一步步逼上了懸崖。懸崖是這樣高聳入雲，下面是萬丈深淵，對面山崖又離得較遠，一隻羚羊無論如何不能跳到對面崖上。它們會怎樣呢?交流着交流着，學生漸漸入情了。這時再讓學生朗讀課文，學生神情是那麼專注、那麼投入——未成曲調先有情了。
二、大珠小珠落玉盤
《琵琶行》中“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”珠玉落盤，清脆亮麗之聲不絕與耳，這是生命體的撞擊絕唱，是師生藉助文字奏響的生命樂章。
教學中，我讓學生交流自己感動的句段。學生透過自由朗讀思考之後，紛紛舉手：
一生說：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動着，並不斷髮出外層螞蟻......肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”可以看出蟻國的英雄們在遭遇滅頂之災時，竟然如此沉着、堅定、團結一致，以生命爲代價，以求得整羣螞蟻的生存。螞蟻突遇災難時讓人的惋惜到其脫險方式的果斷、巧妙，着實令人驚喜又驚歎!尤其嘆這些蟻國英雄們至死也不鬆動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。“抱團突圍”一層中的兩個“也不”，完美地詮釋了這些英雄們至死堅守崗位的那種不怕犧牲，勇於獻身的精神。
一生說：“ 生活中的橋是從此岸通向彼岸的道路，在《生命橋》中，山澗上空那一道道眼花繚亂的弧線就像一座無形的橋，是從這邊懸崖通向那邊懸崖的道路，更是從死亡走向新生的道路。這一通道是用老羊的生命換來的。”此時，羚羊飛渡那悲壯場景給學生留下了極深的印象，學生的情感達到高潮。
三、此時無聲勝有聲
當學生走進課文，走進作者心靈，受到強烈震撼之際，他們已經深深感受到了文章的豐富內涵，這時不妨留一點空白，讓學生自己去思考，去想象，去探索。在學生沉思之後，讓他們說說是否想呼喚些什麼時，學生的迴音是：
——讓我們愛護動物，世界會更美好!
——保護珍惜動物，不要讓他們滅絕!
——珍愛生命，保護自然!
……
謳歌生命的篇章，要生命去撞擊，學生體會其中的內含，思想也就得到了昇華。
《生命的壯歌》教學反思(二)
在備本課時，課文給我的除了震撼還是震撼。懷着激動的心情，我備完課，久久不能平靜。這是十分出色的文章，是啓迪人類發展的文章，是授予學生正確的人生觀的學生一篇好文章。這篇課文的內容不難理解，但是故事性特殊強，包含着深刻的道理。
《生命的壯歌》一課是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。
“蟻國英雄”說的是一羣螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海;“生命橋”着重記述了一羣無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，沉着冷靜、團結協作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領下奇蹟般逃生的故事。這兩則故事題材不同，主題卻極爲相似。作者以細膩的筆觸，爲我們再現了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作和大無謂的獻身精神。
在兩堂課的教學中，我佈滿激情的匯入把學生帶入到那種激動人心、扣人心絃的場面，激發學生的學習愛好。緊接着讓學生透過朗讀去體會課文的內涵。教學時以指導學生朗讀爲主，讓學生勾畫出課文中讓自己感動的`句子，抓住重點的句子，讓學生在讀中品味字詞，在讀中賞析語句，在讀中揣摩情感。學生透過激情朗讀，似乎把當時情景進行再現，使得老師和學生們的那顆心被都被震醒了。課堂上我沒有任何特殊的講解，沒有非凡的引導，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學生們被課文的內容所感動，讀的過程中，學生的情感得到昇華。學生對課文內容有了自己的感悟後，讀書的個性化也隨之有了提高。而在“生命橋”一課教學時，利用簡筆畫的勾畫，使得學生更能體會動物們在生死攸關的時刻表現出來的可貴的合作與獻身精神。
整堂課的學習的過程中，滲透更多的是學生自主學習的意識，培養學生自主學習的方法、能力。引導學生透過反覆地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀中領悟到外層螞蟻和老羚羊舍己爲“人”、從容不迫的獻身精神。
《生命的壯歌》教學反思(三)
“生命的壯歌”的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思，可見，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌。在這一總標題下還有兩個有着內在緊密聯繫的故 事，即“蟻國英雄”和“生命橋”。“蟻國”是形象的說法，提示我們螞蟻家族可不是鬆散的組合，在特定時刻，人人都會爲這個羣體作出貢獻。作者將“英雄”這 一光榮稱號賦予螞蟻，暗示它們有着不同尋常的表現，飽含讚頌之情。“生命橋”中的“橋”不是普通的橋樑，而是羚羊們用來維繫生命的。用“橋”來比喻羚羊用 來維繫生命的紐帶，形象生動，讀來有撼人心魄的感覺。
這兩則故事題材不同，
主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界 弱小生命逃生的本能，反映動物界爲了求得生命的延續，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，讚頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個個 沉着冷靜、團結協作的個體，那一幕幕捨己爲“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心絃。
要體會出如上的文字意蘊，重要的一點是抓住關鍵語 句。首先要抓住描寫動物面臨危險時的表現。《蟻國英雄》中，螞蟻面對肆虐的火舌沒有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團”，向着河岸的方向突圍;《生命橋》 中，當年輕羚羊在空中向下墜時，“老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……”動物們雖然沒有語言，但是，透過這些無 私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大。其次要抓住一些場面描寫語句體會。
《蟻國英雄》中，作者多次進行了場面描寫，如“河面上升騰起一 層薄薄的煙霧”，無疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰爭，硝煙散後究竟誰是真正的英雄呢?顯然，是螞蟻們。在《“命橋》中，“山澗上空劃出了 一道道令人眼花繚亂的弧線”，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最後，還應抓住作者的“情語”來體會。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑，但是 又牽掛着這樣一些生靈，最後，當這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候，作者又禁不住讚歎。要想體會作者對動物這種勇者無懼精神的讚美還得深入到能 夠代表作者感情的語句。