雲的觀測是四年級上冊的一篇課文，下面是由本站小編爲大家帶來的關於雲的觀測教學反思，希望能夠幫到您!
雲的觀測教學反思一
雲是學生都很熟悉的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多雲、陰”描述雲量的多少，就有點困難。往往學生不能分清楚的是多雲和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓認識雲量。本節課還有一個難點，對層雲、積雲、捲雲的判斷。這個知識能透過閱讀的方法進行學習。要求學生能夠區分判斷三種不同的雲，特別是積雨雲和雨層雲的區別，學生概括出三種不同雲各自的特點以及所對應的天氣情況，然後小組分發雲的圖片，認識不同的雲及文字說明。在練習中發現，學生在判斷雲的種類的練習中沒有出現錯誤，得到了比較好的成效。
在《雲的觀測》教學中，我注重了以下幾點：
1.注重以觀察爲主，收集已有資訊資源，讓學生課前觀察雲，蒐集雲有關資料，爲本課教學做好充分準備。
2.遵循學生是教學的主體的理念，讓學生充分自主合作探究，獨立地嘗試着解決問題。對雲的形狀的觀測教學時我採用下面方法，效果感覺還不錯。
天空中的雲千奇百怪,對於它們的觀測更傾向於培養學生的形象思維能力和辨別能力。在處理這塊內容時，我主要從2個方面着手:
①借用諺語抓住特徵,辯識雲圖卡片。“天上鉤鉤雲，地上雨淋淋;天上城堡雲，地上雷雨臨.空中雲鱗天，不雨也瘋癲,天上豆莢雲，不久雨將臨……”引導學生根據諺語中對雲的描述在雲圖卡片上找出對應的雲.這一環節生動有趣,不僅激發了學生的興趣,同時也鍛鍊了學生的辨別能力,在潛移默化中，使學生學會判斷較簡單的雲，從而應用到現實生活中。
雲的觀測教學反思二
這堂課的觀測任務主要側重兩個方面：1.對雲量的觀測;2.對雲的形狀的觀測
1.對雲量的觀測
雲是學生都很熟悉的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多雲、陰”描述雲量的多少，就有點困難。在這之前，對雲量的觀測主要注重感官體驗，即雲量少則爲晴;雲量稍多，則爲多雲;雲量基本覆蓋整個天空則爲陰。但是隨着觀察的深入,學生會發現,在實際觀察過程中,會出現一些比較難判斷的情況,什麼情況下，雲量算是少?什麼情況下雲量算是多呢?似乎沒有一個統一的標準。而且每個人的感覺體驗不一樣，這給天氣現象的觀察記錄帶來了一定的困難.於是,在此基礎上,趁機爲學生展現由氣象學家約定的判斷標準顯得很合時宜。考慮到學生的思維水平,教材中借用了圖示的方法,幫助學生來判斷雲量的多少。即：將判斷雲量的標準用較爲精確的分數手法表現出來,既體現了科學的嚴謹性,也增加了一定的趣味性。從而也爲學生解決了心中的困惑,意識到觀測方法是在實踐中不斷完善的。
2.對雲的形狀的觀測
天空中的雲千奇百怪,對於它們的觀測更傾向於培養學生的形象思維能力和辨別能力。我主要從2個方面着手:
A、借用諺語抓住特徵,辯識雲圖片。“天上鉤鉤雲，地上雨淋淋;天上城堡雲，地上雷雨臨.空中雲鱗天，不雨也瘋癲,天上豆莢雲，不久雨將臨……”引導學生根據諺語中對雲的描述在雲圖片上找出對應的雲.這一環節生動有趣,不僅激發了學生的.興趣,同時也鍛鍊了學生的辨別能力，使學生學會判斷較簡單的雲，從而應用到現實生活中。
B、分類整理，將辯識能力應用到現實。不同種類的雲讓人看得眼花繚亂，對其進行分類整理是一個比較重要的環節。對於這時候整理出的三種雲需要重點說明，引導學生找出這三種雲的特點，並根據他們的特點對當天的雲進行觀測，到此時，對雲形狀的觀測由之前對圖片的辯識轉化成了對現實中雲的辯識,很好的提升學生的能力。
由此我深深地感受到，在科學課堂中，更重要的是培養學生髮現和探索的能力，科學概念的建立雖然也重要，但是並非終極目標。教師必須在平常的課堂教學中注意培養學生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識。並且提高知識的應用率。