教學反思：
《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能把它作爲知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。
(1)遊酒都廣場。
如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設遊酒都廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步瞭解和感受九個明顯建築物的.所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上透過藉助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
(2)製作方向板。
學生透過第一個活動感受到現實生活中存在這些新瞭解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?爲此，我以學生製作方向板爲載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在後續學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利於學生空間觀念的形成。
(3)辨認方向。
如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。佈置學生製作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數學家華羅庚對數學與生活的精闢的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”