作爲一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級下冊數學期末教學反思，希望對大家有所幫助。
小學二年級下冊數學期末教學反思1
這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性。主要策略是透過從學生喜歡的課本引入新課激發學生的學習興趣，調動學習積極性。然後透過組織學生實踐操作，幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數學書的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知衝突，進而理解統一長度單位的必要性。
爲使學生能夠真實的感受到統一長度的必要性，我叫孩子準備好要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行着，學生在老師設計的教學活動中，初步體驗用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接着又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然後再用曲別針去測量數學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是爲讓學生的比較容易進行比較，進行大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由於學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗用不同的長度標準去測量同一個物體。
這節課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙，不輕鬆。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求，這也是個問題。
讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
小學二年級下冊數學期末教學反思2
本節課在設計上，盡力讓學生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氛圍，給學生提供了參與數學活動的時間和空間，學生敢於說出自己的想法，自己去做數學，想數學，在思考中學習，在遊戲中學習，在合作中學習，數學學習過程成了學生對數學的認識和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發現在練習中，大部分學生不管怎樣的習題，都只用豎式來計算，而不能根據題目的特點靈活地選擇算法。
經過反思，出現了這種情況，正是我們進行算法優化所帶來的，這又使我們進行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優化？如果優化，又應該怎樣來優化呢？經過討論研究，我們一致認爲，計算時雖然沒有適合全體學生的最優算法，但並不等於沒有適合大多數學生的最優方法，所以還是應該有算法的優化的.。
事實上，多樣化與優化之間並不存在矛盾，兩者可以而且應該統一於學生探究學習的過程之中。但這種優化並不是教師“灌”的，優化算法的主體應是學生。優化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程，教師應致力於讓學生在用自己的方法在計算過程中發現差距，產生優化算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急於評價，回阻礙學生思維的發展，而要引導學生透過比較各種算法的“特點”去選擇適合於自己的方法。
小學二年級下冊數學期末教學反思3
乘法口訣是學生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學可算得上是乘法計算教學的奠基石，顯得尤爲重要。《表內乘法二》是人教版小學數學實驗教科書第六單元的內容，是在學生學習了2—6的乘法口訣後進行教學的。透過表內乘法二的教學，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學中尤爲重要。
在教學中，有以下反思：
1、聯繫生活實際，產生學習需求。
好的開頭是成功的一半，新課匯入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始從生活實例引入，讓學生計算手指。在人數的不斷增加中，學生髮現這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不方便，那有沒有更簡便的點的方法呢？這樣自然而然的產生了解決問題的強烈慾望，從而匯入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探究新知的慾望，爲探究新知創下良好的開端。
2、找準知識起點，適當運用講解。
當我和學生談到該如何將幾個相同加數連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時，我首先讓孩子們發言，可是從孩子們的回答中我瞭解到他們對於乘法知之甚少，所以我採用了教師講授的形式。以其中的一個連加算式爲例進行講解，之後又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學生作題情況看效果不錯，大多數學生已經掌握。
3、習形式注重趣味性
低年級學生特點是爭強好勝，應充分利用這一點。課堂上跟學生開展“對口令遊戲、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發學生學習興趣，引起學生勇於挑戰的慾望。課堂氣氛很活躍，學生學習效果也很好。
透過這節課出現的問題，在以後的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該瞭解孩子現有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現的問題，以及提出問題後學生可能的答案，這樣可以更好的發現學生在學習中的問題。另外就是在課堂上培養學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課後練習中充分開展動手操作等活動，調動學生的學習興趣，並且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。