《稱讚》教學反思
本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個人都會受到觸動或啓發。
本節課我重點解決兩個問題：一、生字、詞;二、感悟課文內容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓練時，結合學生課前的預習，在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學生記住生字、詞，接着利用學生已有的識字方法在同桌交流的基礎上集體討論交流，更加深了學生對字詞的識記。可以說，取得了令人滿意的效果。第二大環節的感悟理解：雖然課文內容比較淺顯，但蘊涵的思想卻很深刻。朗讀本文，要帶着真誠，體會其中的情意，特別是讀稱讚別人的話，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學中，我在朗讀的這一環節處理上不夠到位，學生讀地少，沒能讓學生切實的感受到小獾和小刺蝟的高興之情，進而使學生充分感受到得到別人的稱讚的那份喜悅，從而發自內心的表達自己的真實想法。另外在感悟的過程中，教師對學生自主學習放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學生，特別是在第三環節學生彙報時應完全放手給學生，此處有些欠妥。在今後的教學中，應逐步地訓練學生的這方面的能力。隨着學生年齡的增高，相信他們一定會很棒!
《稱讚》教學反思
這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啓迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
一、目標明確、重點突出。
1、學會生字並會運用。如何讓學生輕鬆地識記生字呢?我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接着出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節讀，脫拼音讀，採用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最後用遊戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，紮實、有效。
2、課文教學中，能抓住“刺蝟”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，稱讚別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。爲此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以情感爲紐帶，以讀爲主線，引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的`讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。透過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。
三、實踐活動、拓展思維
體會了刺蝟和小獾之間神奇而真誠的稱讚帶來的變化後，我又爲學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發現他的優點，誇誇他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成爲學習的主人。
回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、在課堂中營造的稱讚氛圍，而孩子們朗讀相互稱讚的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己範讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。
3、另外，寫字教學用的時間相對少了一些;臨帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利於夯實、美觀的書寫。