【鄒忌諷齊王納諫教學反思】
《語文課程標準》中指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究;重視師生的語言交際和心靈溝通;重視學生思維方法的學習。”爲此，對這篇課文的教學我注重學生學法和能力的培養：
1、圈點、勾畫的方法，藉助工具書、課本註釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力。
2、讓學生質疑，並採用小組合作的方式相互解疑，以此培養學生的質疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現象，使所學知識系統化，既便於記憶，又利於運用，以加強文言知識，提高學生對文言文的閱讀理解能力。
由於同學們的高度重視和充分預習，整堂課猶如行雲流水，一氣呵成。在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給學生，爲學生提供體驗和感悟的空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，以充分尊重學生的閱讀體驗，珍視學生的獨特感悟。結果，無論是對文言知識的落實，還是對文字內容的理解，學生的思維極爲活躍，積極討論，踊躍發言，場面甚是熱鬧。不言而喻，只有真正把課堂還給學生，把創造還給學生，這樣的課堂纔會充滿生命活力，充滿智慧挑戰!
在“新基礎教育”理念和“二期課改”精神的引領下，我力求在閱讀教學中體現以“學生髮展爲本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識，尊重學生用自己的眼光觀察世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心靈體味人生，讓學生在閱讀實踐中，產生閱讀的愉悅感和自豪感，並享受探求知識的快樂。課後，有學生告訴我：“學文言文蠻有味道的，沒有了往日枯燥乏味的感覺。”然而，美中不足的.是，預設的課堂容量偏多，致使對某些問題的落實難以深入，不能及時捕捉學生思維的閃光點，很難利用新生成的教學資源。課前我跟學生說，這篇文言文老師講完了是要求他們上臺表演的，全班按照小組，分成兩個小集體，一二組、三四組對決，結合課上老師的講解，聯繫現實生活，把本文改編爲一個小劇本。他們可以在小組裏面選人，課後進行一定的排練，兩節課上完之後，我讓他們上來表演，但很遺憾，由於時間等方面的原因，表演不是成功的，其實這是我第一次採用這樣的方式上課，當初心裏有點緊張，怕到時候學生不配合，到時候沒有人願意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以後在教學特別是文言文教學中多采用這樣的方法，以調動他們的學習積極性。
在今後的教學中，我要進一步關注學生的需求，關注學生已有的知識，關注學生的情感體驗，努力做到精心設計，機智生成，讓預設和生成相得益彰。