一.說教材
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈裏萌生出對生命的保護，對小鳥的關愛，對大天然的熱愛。
二、說教法
取得精良教學結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學生的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一年級學生重要依賴於直觀性的教具舉行頭腦。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利於學生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師爲主導，學生爲主體的“雙主”運動。
三.教學目標：
1、知識與技能目標：
⑴認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
⑵練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態度與價值觀目標：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
四.教學重點：
⑴引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五.教學思路：
一、設疑激趣，引入新課
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩隻鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩隻鳥蛋》
這一環節，親切自然地進入到新課的學習中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文後，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文後，你知道課文講了一件什麼事?
站起來回答的學生有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩隻鳥蛋，媽媽告訴他，兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因爲這畢竟是剛開始瞭解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學習第一小節：
⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋?(透過摸鳥蛋，調動學生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎?找生讀第一小節。
⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼?
(引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的?你還能像這樣再說幾個嗎?
⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。
2、學習第二小節：
⑴輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥?
⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。
⑶體會鳥媽媽焦急不安的心情，並指導朗讀。
表演者試着把媽媽的語氣讀出來。
⑷朗讀。(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)
(利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的`生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。)
3.學習第三小節
我特地抓了“捧”這個詞語，這個詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互牴牾，但有了前面情緒的鋪墊，學生立刻捉住了媽媽的話“兩隻鳥蛋便是兩隻小鳥”，有個孩子還說“我如今手上捧的實在便是兩隻小鳥，也是兩個小生命!”孩子能作這樣的答覆可見他們已萌生出對生命的保護。
4.學習第四末節
我在媽媽的開導下送回鳥蛋後，我的心情是舒服的，開心的。這一節重要放在朗讀上，領會情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，明白課文後，我又給學生增補了一些益鳥的課外資料，讓學生對爲什麼要保護鳥類有了更深一層的明白，併發散頭腦，讓學生想像如果天下上沒有鳥類會怎樣?進一步領會保護鳥類的重要性。課後，我以爲拓展的度不敷，還可以計同等個讓學生續編故事的訓練，以到達情緒的昇華。