篇一
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。故事透過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。整篇課文中存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀爲本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、以讀爲本，在朗讀中感悟。
在本堂課的教學設計中力求體現“以讀爲本，以讀促學”的教學方法。初讀課文，給兩隻小獅子取名字。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地明辨了是非，從而拉近孩子們與文字的距離，對文字進行再創造。再讀課文，找找爲什麼取這個名字的理由。充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
二、抓重點詞語，感悟文字。
我在教學時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，更好地理解課文內容。如：教學“一隻小獅子整體練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”時，抓住“刻苦”一詞，創設“情境對話”：
三、挖掘訓練點，發展想象力。
聾啞學生想象力較差。在課的後面設計了這樣一個環節，請孩子們來勸勸懶獅子。充分鍛鍊學生的想象能力。
篇二
《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、極富教育意義的童話故事。透過講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的`故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表現慾望。因此，教學中，我努力做到：
1、以讀促思，個性張揚。
透過創設多種情境，引領學生走進課文，透過挖掘重點詞語，聯繫句子，看看插圖、繪聲繪色的朗讀，形象貼切的體會讀，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在反反覆覆、多種形式的誦讀中深化對課文內容的感悟理解，並留下足夠的空間讓學生張揚個性。
2、春雨入土，潤物無聲。
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，教學中應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在本課的設計中，透過多種情景表演代替教師的講解分析，激發學生的閱讀興趣，引導學生讀中學、“演”中悟。立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合，提升學習的品質，不但可以學生獲得語言，還可以使學生全面提高語文能力。潛移默化地使學生從中受到教育，從而樹立正確的生活觀。
篇三
有了一次教學經驗，再一次執教這一課，多了份自如，多了分閒適，所以在與學生交流課文的時候，突出了重點，難點突破也不動聲色，效果顯著。整個課堂如行雲流水，一瀉而下。整堂課結構清晰，環節簡約，省去初讀環節以及詞語的檢查，就課文理解內容上來講，只有以下幾個環節，現反思如下：
1.調動學生閱讀興趣，走進文字
“剛纔，大家讀得很開心，可是我們的獅子媽媽卻不開心，因爲他的兩個小寶寶還沒有名字。她請我們104班的小朋友幫她給她的孩子取名字你們願意嗎?”以幫助不開心的獅子媽媽爲題，激發孩子閱讀文字的興趣。一聽老師的話，小傢伙們興趣盎然，開始大聲朗讀。不僅提高了孩子們語文學習的能力，更讓孩子們在學習享受成功的同時，體驗了幫助他人的快樂。
2.自讀自悟，享受成功喜悅
在重點理解課文學習時，我讓孩子們透過閱讀，給兩隻小獅子取名字，並劃出來。在這個環節中，我分兩步走：第一步：學習勤獅子的部分。“讓我們看看小朋友們給這隻獅子取了什麼名字。從同學們取的名字來看，大家都覺得這隻小獅子很勤勞。那麼你是從書中什麼地方看出來的?”抓住重點句“一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”中的四個動詞：滾、撲、撕、咬和兩個詞語：整天、刻苦取感受勤獅子的勤勞。第二步即交流反饋給懶獅子取名字的理由：“ 讓我們看看另一隻小獅子的名字。看來，大家都覺得這隻小獅子很懶。課文中是怎麼寫的?”積極創設情境，對兩隻獅子不同的表現產生分明的態度。這兩步走結構非常清晰，配以板書，一目瞭然。學生學得輕鬆，掌握得也好。
自己覺得在詞語教學中，做得比較好的是在理解“整天”一詞時，我PPT出示了：想想這隻小獅子在練習本領的時候會遇到什麼困難? 早晨( )。中午( )。夜晚( )。孩子們理解了從早晨到中午再到夜晚這樣叫作“整天”。孩子在不知不覺中理解了原本比較抽象的知識點。