一、前言：
在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是要透過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，透過“故事、情境”活動能激發學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利於培養學生競爭、合作和創新等意識，增強體質，促進身體全面發展。對小學低年級學生來說，透過情境形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發學習興趣，已逐步成爲體育教師一種行之有效的教學手段。
二、案例介紹：
（一） 學習內容：小學一年級（水平一）《前滾翻》。
（二）學習目標：
1、初步學會前滾翻團身向前滾動的動作方法，發展學生靈巧、柔韌的身體素質，培養自我保護的意識和能力.。
2、在規範而活潑的活動中，培養學生勇敢、頑強、克服困難、團結協作的精神，激發學生思維，讓學生體會到成功的樂趣。
3、教育學生一切行動聽指揮的意識。
（三） 教學設計：讓每個學生透過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握“向前滾翻”的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。
（四） 片段介紹：
組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立
情境設定，小遊戲匯入。
1、刺蝟媽媽（老師）帶領小刺蝟（學生）學本領，來到了大草原。走到圓形上。
2、老師：“當刺蝟遇到危險時它會怎麼樣？”
學生興高采烈的回答並邊說邊比劃：“團成一個大刺球！”
3、老師扮演老虎，進行捉刺蝟活動。
4、教師及時提醒學生注意安全及遇到危險時形象的動作。
組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。
教法：
1、情境匯入：“小刺蝟保衛自己的本領多好，你們想學嗎？”
2、教師示範前滾翻，讓學生觀察，引導學生說一說老師翻得怎麼樣？
3、讓學生像老師這樣試一試。
4、指導學生兩人一組，把墊子墊高。小刺蝟滾下山坡，體會團身向前滾動。設疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）
5、組織學生練習，巡視指導注意動作的連貫性。
6、教師進行評價
7、教師保護較好學生演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。
分析及反思：
1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學生髮展爲中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：
（1） 本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創設情景，運用唱遊的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。
（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因爲成功與失敗都是收穫，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。
（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利於調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。
2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的.自主鍛鍊和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，透過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和遊戲有機結合起來，透過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。
3、本着以學生髮展爲本的現代教育觀，從發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，並將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺蝟學本領”爲主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與，積極創造”的學習興趣，讓學生在遊戲中掌握知識和發展體能。
4、玩中學，學中玩，玩中創，友情天地，共創佳績。
（1）爲了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地採用小遊戲＋兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，
然後，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小遊戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。
（2）在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織遊戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師儘量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的慾望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。
在今後的體育教育教學中，將有着更多、更好的教學新理念、新方法等着我們去探索、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。