在接觸“人文素養”這個詞的時候，概念是模糊的，也從未考慮過與我有多大的關係。開學初的第一次教師會議上，學校發了本《教師十大素養》。翻開第一頁，“人之爲人，如果沒有人文的素養，則與動物無異”幾個字着實讓人驚了一把。大學畢業，老老實實工作，何爲素養還真不是很清楚，更不用說反觀自己，以此律己了。
這一個星期，閒暇之餘偶爾翻翻，一來是爲寫此文章拿學分，二來這本書的確讓我有所悟。我們一直提倡人文教育，而首先要做到的是教師人文素養的提升，包括人文的知識、人文的精神、人文的行爲，而這三者是不可分割的。而我也一直教育學生，要學會做人，學會求知。
時光荏苒，流逝的歲月中，記得很深的兩個字，那是我我初三的班主任潘老師在給我們上的第一堂課時，寫在黑板上“公平”二字。學高爲師，身正爲範，潘老師一直這麼做着。而我在工作以後，也堅持着。而這就是教師在教育教學過程中的人文關懷，它是教師人文行爲的具體表現。
昨天的班會課，我要解決的是一個學生與網絡遊戲的問題，那麼以何種形式，讓學生更能接受呢?開學以來，在一次課下我發現一羣同學圍在一起看cf的遊戲介紹書。沒給學生太多反應的時間，我把書拿了就進了辦公室。沒有個別叫學生來，處在學生的立場，誰都不喜歡“告祕者”。中午的`時候召開了班幹部會議，我把自己對班級裏就遊戲的問題談了自己的看法和猜測，讓班幹部也參與進來。書是繳上來了，情況也瞭解了，而我卻很矛盾。腦子裏閃過很多的念頭：殺一儆百，與家長聯繫斷了學生的後路……
以前從不曾想過，處理學生的問題，和自己的素養有什麼關係。其實我們對學生利益是否充分關切，是否尊重他們、理解他們，是否對學生寬容，這都是教師的學生觀的體現，也是教師人文素養的集中體現。我們說問題從哪裏來就在哪裏解決，