《現代小學英語教師素養》這是一本集小學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用 語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準，備，課中提問， 教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確並流利地運用英語組織教學。在附錄部分還爲 教師提供了幾百條與教學有關的校園用語，以便教師查閱。不失爲教師的好幫手。 教學技能篇重點講述英語課堂教學的設計方法，同時以案例爲載體，幫助教師分析和反思 教學中的問題。
文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升爲目的，在篇中爲學習者提供了大量 語言學習的文化背景知識及中西方價值觀、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語國家 文化知識的瞭解，在語言教學中更加重視文化教學。 製作的資源及方法。 透過閱讀，我深深感受到作爲一名小學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。 小學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了 學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理 方面的知識;要研究和掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本 方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。 興趣是最好的老師，它對英語學習起着積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英 語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探 索，興趣也就越濃在遇到困難的情況下，會更有意志力。 教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示範能力。 教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學 設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的`工具性的能力。目 前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯繫，主要是以趣味性最強的“情景會 話”爲主。爲了使學生能在真實的語言環境中進行實踐，克服母語對英語學習的幹憂，教師 就必須具備，能唱、會畫、會製作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現代教學設備 等技能。
教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會製作美麗多樣的幻燈片，會以豐富 的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能熟練運用多媒體輔助教 學才能把學生的學習興趣激發出來。有了興趣纔會積極，只有積極了纔會動口，才能擺脫“啞 巴英語”的外號。
在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行 這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的基本功：(1)教師的語音語調要標準，純正，流利; (2)有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學;(3)書設計合理，字跡工整規範。
一個小學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學 實踐中所遇到問題應經常反思，並保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統 和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默 化中不斷提高。
小學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題， 這就要求小學英語教師進行反思。
上完一節課後，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行爲， 總結自己的教學得失，捕捉課堂教學的某個細節，及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。
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