一、 學困生的成因分析：
（一）家庭因素
1、家庭不和睦，父母離異。整天生活在父母爭吵不休、打罵不斷、火藥味極濃的家庭生活氛圍中，甚至父母離異，各自另組家庭。在得不到父愛、母愛基本溫暖的情況下，造成了性格上的扭曲。性格偏激，學習缺乏興趣。
2、家庭教育不當，過度溺愛。在家裏父母對其百依百順，在學校或者社會經受不住一點點挫折。犯錯後對老師的批評指責難以接受。有的家長則以棍棒代替教育，平日裏不聞不問，一旦出現嚴重事件，動輒拳打腳踢。忙於應酬，自身不潔，整日以賺錢爲重，對子女聽之任之。自私心重，凡事從一已私利出發，不以教育孩子爲重。
3、期望過高，壓力過重。有的家長望子成龍，望女成鳳心切，期望值太高，不能給孩子客觀定位，硬性指標過高。
（二）、自身的因素
1、個人生理因素有差異。有的學生自身生理有缺陷，自卑感強，對生活、學習失去信心，不能正確的對待學習。
2、心理因素。由於遺傳的因素和各種環境的影響，也是造成學困生的一個方面。
3.智力因素的影響。智力因素的影響是造成學生學習成績差異而不良的學習習慣和其他非智力因素卻嚴重阻礙着學習質量的釋放，限制了學困生內在潛力的發揮。
4、沒有良好的學習興趣和學習習慣。多數學困生是從學習無興趣開始的，他們從沒有養成良好的學習習慣，對學習的意義認識不夠，以至時間久了基礎太差，會更加對學習失去信心，如此惡性循環，難以轉化。
5、沒有掌握科學的學習方法，所以只能事倍功半。如：機械記憶、不能經常複習、不會歸納總結等。
二、轉化學困生對策研究
（一） 強化家庭教育
1、言傳身教，以身作則。家長是靠其平時的一言一行對未成年人產生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個小小的細節當中，身教勝於言傳，使學生形成科學的.世界觀、價值觀。
2、科學管理，方法得當。作爲家長，無論自身文化程度高或低，家庭經濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。在發現子女有不按時完成作業，以及有吸菸、喝酒、夜不歸宿、與社會上不良人員交往等不良習慣的時候，要及時教育勸阻制止。
（二）加強學校教育管理
1、努力提高教師素質，提高教師專業水平，努力造就一支精良的教育隊伍。轉變教師的教育教學觀念，掌握先進的管理方法，以適應時代發展的潮流。現代教學不是以前的主要體現教師的“教”，還要讓學生“學”，教好只完成了少半，還要讓自己的教學收到良好的效果。
2、將心理健康教育納入學校教學計劃。學校要擁有一支受過專門訓練的心理教育教師隊伍，結合教育學、心理學、法律法規等相關知識，針對中學生的實際情況，對學生進行有效的心理教育。除上心理健康課外，學校還要針對學校實際情況，採取多種形式，開展靈活多樣的教育活動。
3、定期召開家長會與經常家訪。保持與家長及時溝通，請知名家長爲校獻計獻策，並贏得廣大家長的支援與配合，共同做好對學生的教育轉化工作。
當然，改變學困生的學習面貌是一項艱鉅的任務，並非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，學困生率一定能大大縮小，教學質量也一定會有較大幅度的提高。