“留守兒童”問題已成爲全民關注的社會問題，由於他們長期生活在特殊的環境中，缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了性格柔弱、自卑、自負、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。爲此，本文透過調查、訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理進行深入的研究，積極探討其產生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的教育政策，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發展。
留守兒童的心理問題主要表現爲：
自我封閉 性格孤僻
這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的'孤獨感。他們由於缺乏感情依靠，性格內向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不願與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
情緒失控 容易衝動
留守兒童一般年齡在16週歲以下，正處於身心發育時期，情緒欠穩定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和衝動。他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現就是攻擊行爲。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監護人、親友的管教和批評也易於產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。
認知偏差 內心迷茫
少數留守兒童認爲家裏窮，爸媽沒能耐，纔會出去打工掙錢，由此產生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家後疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家裏無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。
留守兒童心理問題的成因：
1.缺乏良好的親情教育
相對於其他同齡兒童來說，“留守兒童”自年幼便遠離父母，缺乏頻繁的聯繫，從而缺乏一種穩定而和諧的親子關係，長期處在這種特殊的生活環境中，極易表現出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發展，致使“留守兒童”往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂鬱;在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問題。
2.監護人不能完全勝任對孩子的管教
祖父母輩的思想觀念比較陳舊，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。而親朋好友、老師等其他監護人，對於別人的孩子，通常有所顧忌，於是採取通融政策，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環境下，“留守兒童”養成了一些不良的生活習慣，最後導致出現一系列的不良問題。
3.學校教育因素
學校的教育管理制度不夠完善。現在大多數的學校、老師十分關心學習“成績好”的學生，而忽略“成績差”的學生。“留守兒童”屬於特殊的社會羣體，其生活條件和學習條件明顯的比其他同齡兒童差，學習方面顯得困難重重，自然而然不引起學校、老師的注意，加之“留守兒童”性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關係十分敏感，極易產生一定程度的心理問題，作爲老師沒有引起足夠的重視，不能給予及時的引導，使其心理問題更爲嚴重。再加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，乾脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。
4.社會因素
農村大量的剩餘勞動力外流，加之經濟條件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中。“留守兒童”由於缺乏父母的管教，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。因有關部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使衆多未成年“留守兒童”產生厭學、逃學、學習幹勁不足等不良的學習心態，整天沉迷於娛樂場所，不能自拔。
5.自我調控因素
“留守兒童”本身的自我調控系統就是其內部因素。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態和行爲方面更易產生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發展。