在年少學習的日子裏，大家總免不了參加一些主題班會吧？主題班會是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。還在爲準備主題班會而發愁嗎？以下是小編爲大家整理的最新大戰拖延症主題班會方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動對象：
理想豐滿，現實骨感的同學們
班會背景：
1、（社會背景）《北京晚報》報道，刊於20xx年6月25日。
那麼多的事兒堆在眼前，卻怎麼也提不起精神去做。明明已經焦躁不安，卻還要“死撐”着呆一會兒，再呆一會兒……在擁有7萬餘成員的豆瓣小組“我們都是拖延症”上，大家自曝的“拖延史”五花八門，有的失去了工作，有的沒能出書，有的甚至中斷了學業、丟掉了文憑……而據招聘網站百伯網的調查顯示，86%的職場人聲稱自己有拖延的習慣，明確表示自己“從不拖延”的職場人僅佔4%。許多人深受拖延困擾，民間甚至還有像模像樣對抗拖延症的組織“戰拖會”。我們爲什麼要拖？這樣的發問讓我們深思。
2、（學校、班級背景）：
拖延現象在目前大中小學校及班集體中以各種方式存在，許多學生存在學習、生活上的拖拉現象並且對此很不以爲然，他們認爲拖延一下是人之常情。只要不影響生存，就不會造成惡劣影響。殊不知，拖延現象如此嚴重下去就將是一種病態，很可能引發自我否定、自我貶低，伴生出焦慮症、抑鬱症等心理疾病。
班會目的：
1、透過此次班會能讓班級同學瞭解拖延症及其危害。
2、透過採訪活動讓學生自我診斷，及時找尋自身及班級存在的拖延現象。
3、透過辯論學習掌握方法，在後續學習、生活中逐步改善拖延現象。
4、能夠樹立“戰拖”的意識，班級自覺形成“戰拖會”，養成做事高效、守時的好習慣。
班會形式：
1、學生主持，班主任作爲嘉賓寄語。
2、新聞播報、小記者採訪的形式貫穿始終。
3、現場心理微測試、歸因。
4、適時插播德育微課程視頻，引發廣泛思考、辯論，形成共識，喚醒學生“戰拖”的意識，提升自我規範約束的能力。
班會準備：
1、廣泛發動學生了解拖延症現象及其危害。
2、收集拖延症的相關微視頻並加工成有效的德育微課程資源。
3、組織學生拍攝自身存在的拖延現象，製作成相關德育微課程視頻。
班會預期效果：
透過此次班會達成班會目的1、2、3、4條目標。
班會具體流程：
1、以新聞播報（2句“一句話新聞”）及電臺報道（拖延症報道）視頻剪切組合播放的方式匯入本次班會的主題。
一句話新聞：
A、《北京晚報》20xx年6月25日報道：據招聘網站百伯網的調查顯示，86%的職場人聲稱自己有拖延的習慣，明確表示自己“從不拖延”的職場人僅佔4%。許多人深受拖延困擾。
B、《常州晚報》20xx年4月26日報道：孩子有“拖延症”，晚上不睡白天困，事情不到最後一刻不做。家長們非常擔心孩子的身體。
現在我們先來連線本臺記者從全國各地發回的報道。（電臺報道視頻剪切組合（2分鐘）播放）
（視頻1播放目的：透過電臺的'報道集錦引起同學對這個主題的關注。）
2、看來“拖延症”這樣一個新出爐的名詞兒正越來越成爲職場人士、老師、及同學們關注的焦點，下面我們就把目光轉向現場，看看現場小記者給我們帶來的精彩報道。
現場採訪：以小記者的身份採訪現場的同學、家長（2-3名）及老師。
（帶好小記者帽子，小記者牌，自報家門後對現場的同學、老師、家長進行隨機採訪，採訪一定要有模有樣，而且能夠進行對被採訪者的回答做出及時迴應）
採訪的問題可以豐富多樣，形式不拘一格。
A、你認爲什麼是拖延症。
B、你認爲自己有拖延症的跡象嗎？
C、你如何看待拖延症的現象。
D、請你（或您）回憶一下自身的生活經歷，生動逼真的講述幾個有關拖延的真實故事，注重細節及心理的描繪，尤其是心理。
（插入一個體現拖延症現象的班級同學拍攝視頻（2分鐘），請兩個同學談談自己是否存在這種情況及切身感受）
E、着重講述兩個因爲拖延給自己帶來的麻煩或教訓。
（微視頻2播放目的：讓學生現身說法，明確我們生活中的確存在拖延症現象，從而產生“戰拖”的初步想法）