一、價值引領，激發內在動機
工作室追求"做幸福的語文教師，上幸福的語文課"的美好境界，對跟崗骨幹教師進行價值引領，注重提升教師的精神世界，激發學員自我發展的意識和內驅力。跟崗活動中，學員們認識到教師的幸福不僅來自於家庭，也來自於課堂，來自於學生，來自於學校沸騰多彩的生活；教育是活生生的生命與生命的對話，教師在教學實踐過程中可以盡顯風采，在爲學生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現生命的潛能，豐富和發展生命的智慧，釋放和迸發生命的活力。
"做幸福的語文老師，上幸福的語文課"。只有當我們主動去感受幸福、體驗幸福時，幸福纔會伴隨我們左右；只有當我們在教育教學過程中勤于思索、勇於實踐、樂於付出、不斷進步時，我們才能感受到教育的快樂，從中學會享受課堂、享受學生、享受生命。
二、分類指導，注重研訓實效
關心跟崗學員的專業發展不可忽視他們的需求。作爲工作室的主持人、引領者，我首先深入瞭解學員的專業需求。因此，我對學員教師個體發展現狀進行了調查，鼓勵每一位學員從自身的專業知識結構、教育教學能力等方面提出發展規劃。針對學員們在工作中提出的存在困惑，我親自上示範課和進行專題演講，現身說法，並帶領他們走出學校，到兄弟學校獲取教育真經。
我們多次舉行座談會，讓工作室成員和跟崗學員圍繞"享受教育的幸福"主題發表感慨，讓學員從不同角度對語文教學提出具有探究性的個人研究專題，暢所欲言，就課題中存在的問題進行激烈的爭辯，並在討論的基礎上對自己的課題進行深入反思和修改。我指出：骨幹教師具有豐富的教學經驗，面對千變萬化的教育情景，需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理，要做有智慧的教育者；骨幹教師應該更爲充分地認識到教師的職業意義，應該有着更高的人生境界追求和更強的將自己的價值理想付諸實踐並取得成功的能力，應該有着更高的審美情趣，能夠發現幸福和創造幸福。
爲了實現工作室成員和學員的共同發展，我們着力營造"合作、共享、創新"的研訓文化，倡導工作室同伴之間的學習交流、共同提升。剛開始，一些學員害怕上公開課，害怕名師評課。經過交流思想、促膝談心、耐心引導，大家拋開壓力，認真準備研究課，而且爭着讓專家點評，把上研究課當作實現自我發展、自我更新的機會。與此同時，工作室的成員也充分發揮主人翁的精神，分別展示了自己的拿手好課，如黃燕琴老師執教的《推敲》、劉俏珺老師執教的《伯牙絕弦》、吳欣老師執教的《七律長征》、駱盈盈老師執教的《月光曲》、楊鎮基老師執教的《老人與海》，各有千秋，異彩紛呈。
三、聚焦課堂，鍛造紮實內功
教師的能力說到底是教育教學的實施能力，它是教師發展的核心要素。教育教學實施能力提高的關鍵在課堂。我們倡導工作室學員學會從已有的教育教學經驗中尋找生長點，從突出問題中尋找突破點，從先進理論中尋找支撐點。
透過大量的聽課評課活動，工作室鼓勵學員大膽地創新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的.思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力以及資訊技術與學科整合的能力，探索教育教學的真諦。其中，秦世進老師執教的《地震中的父與子》和楊映玲老師執教的習作課《媽媽的愛》，體現了教師厚實的文字解讀功底和語言能力，深獲好評。卓細弟老師執教的《慈母情深》、王卓瑤老師執教的《圓明園的毀滅》、丁奕娃老師執教的《想別人沒想到的》、紀琳丹老師執教的《掌聲》以及林玩輝老師執教的《給予是快樂的》等等，都取得了良好的課堂效果。學員們謙遜、刻苦，勤奮進取，勇於審視自我，優良的爲師素質令人感動！
工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動聽記的僵化模式，建立工作室引領者指導、跟崗學員受訓教師參與探究的研訓模式；更多地採用討論式、問題診斷式、個案分析式、優質課展示、現場觀摩等方式，側重學員教師的參與和體驗，及時幫助解決新課程實踐中的困惑。
在實踐中，工作室誕生了一些有效的學科課堂教學研訓模式，如：工作室的"多元合作課例研討"。我們針對教材內容豐富的學科特點，將不同主題、文體和知識結構的課文進行分類，選擇同類課文如略讀課文進行集體備課。然後，開展"接力棒式"的系列研討。由第一位教師執教，全室人員聽評課後，再由第二位教師上重建課，以此類推，最後摸索出一種課型結構，以使全室教師都得到真實發展。老師們在探索中，創造出"單元匯入，整體把握，研讀重點，獨立批註，合作交流，昇華表達"等學習策略，積極進行"同課異構"等課堂教學研訓活動。
四、超越名師，提升教學魅力
在名師的引領下，工作室學員讀書、磨課、總結，不斷強化閱讀的習慣、反思的習慣、動筆的習慣。"山不厭高，海不厭深"，大家對教材的把握準確了，心態改變了，底蘊厚實了，語言豐富了，角色擺正了，語文課堂發生了質的變化！爲師的，時刻告誡自己講求育人的藝術，恪盡職守。爲徒的，學會不盲從、保留真性情，付出智慧與努力，嘗試着在提升中逐步形成自己的個性，成爲有獨立思考的行者。大家都有共識：擁有自己的教育思想，是一個教師尤其是骨幹教師彌足珍貴的！"青出於藍勝於藍"！師傅因爲種種原因，或多或少會存在自己的不足，徒弟要敢於和能夠超越師傅，樂此不疲地自主學習和自主鑽研，提升自身的教學水平和人格魅力。