範文一：
在新課程改革空背景下，舊的教育教學模式不在適應於新社會發展的步伐，也不適宜於學生的全面發展，這就要求教學方法的變革。但在農村，陳舊的教學模式依然存在，教學組織形式，教學方式，教學策略還存在着不同的弊端，使得教學不能更好地爲學生服務，同時也使得城鄉教學的差距越來越大。學校要發展，教育必須跟上步，這就使得我們要進城學習城市學校的先進思想和教育教學理念。
很幸運在本次國培中，成爲進城學習的一員。在這裏不但認識了許多新教師，增大了自己在教育事業範圍的交際。同時也學習到了許多的知識、新的教學教法。尤其在貴陽市第四實驗小學跟崗學習的兩個月裏，親身走入課堂，聽取各位優秀教師的教學，使我大開眼界，受益匪淺。在跟崗即將結束之季，特把這段時間的跟崗學習總結如下：
一、認真備課，努力上好每一堂課
作爲教師，站上講臺不難，但站好講臺不容易。特別是在聽了莫老師和其他幾位老師的課之後，發現自己的備課確實存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和學生的實際情況認真備課。只有自己準備充分了，纔有可能做到有的放矢。當然我的實踐經驗很少，一些東西想的也很膚淺。但我會在之後的教學過程中的不斷摸索與虛心學習，縮小與城市教師的差距。紮紮實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學生上課。
二、創設情境，激發學習興趣
創設故事情境，或者利用學生已有的生活經驗，創設生活情境，讓學生在一個輕鬆的、生動活潑的氛圍中認識並體會生活中處處都有數學。小學生好奇心強，求知慾旺盛，對新事物有着天生的親切感。老師們能根據少年兒童的愛聽故事的心理，用他們喜歡的故事匯入新課，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。
“問題是數學的心臟”。在教學中，以問題爲主線，透過創設問題情景來調動學生思維的參與，透過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯繫起來，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發學生學習數學的興趣，產生內在的學習動機，使其智力活動達到最佳激活狀態;另一方面可以溝通現實生活與數學，具體問題與抽象概念之間的聯繫，在解決問題過程中學習數學，發展數學，體驗數學的價值。
三、認真批改作業。
在實驗四小跟崗的這段日子裏，看到每位教師都在忙着各種事物，工作節奏快，空閒時間少。但在幫莫老師批改作業時，發現莫老師佈置給學生的作業基本要經過兩批(家長檢查簽字一次，組長檢查缺漏情況一次，到了老師的手裏經過第一次批閱後，有問題的進行訂正後上交，老師再進行第二次批閱)，工作量非常大，但這就是對學生負責的體現。
四、做好課後輔導工作。
學生的智力發展並不是同步的，而且基礎也存在很大的差異，課後輔導是必要的。在每上完一節課後，莫老師都要教室呆上一段時間，幫助學生解決問題，有時甚至到下一節上課都無法抽身休息。在中午飯後還要在教室輔導學生進行學習。
五、嚴肅上課紀律。
很活的課堂並不是好的課堂。對孩子的愛也應是有理智的嚴肅地愛。活潑好動、隨意性大是小學生的天性，在課堂上精力不集中也屬正常現象。但不能任其發展，不但影響了他自己的學習，有時還會影響着別人，所以必須立即制止。但如何制止才能使課堂不受干擾，且提醒着全體學生呢?在莫老師的課堂中，我學習到了一種很棒的方法——反向提醒法。在發現有學生違反課堂紀律或思想不在學習上時，採用表揚做得好的學生，使其他學生自覺地向做得好的學生學習。
範文二：
11月18日至22日，我和另外2所學校的老師共三人來到了昌化二小蹲點取經、跟崗學習5天。本着“分享、進步”的思想，熱烈歡迎我們到他們學校跟崗學習。在活動前期，就制定了詳細的計劃：上課3節、聽課5節、反思2篇、評課稿2篇??。每天學習後，還要總結當天的學習心得，這周結束還要寫總結。總之，對跟崗學習的老師們進行高強度大密度的培訓。對於我來講，有壓力就是好事。
在這5天的跟崗學習中，昌化二小無私的奉獻出他們的教學精華，毫無保留地分享他們的寶貴經驗，極力幫助提升我們跟崗教師的教學教研素質。本次跟崗學習有以下幾點讓我感受最深刻：
一、實力雄厚的師資隊伍
“教師是學校的第一產品”。昌化二小透過大力引進和校本培訓，逐步凝聚了一批優秀的教師。學校臨安市級以上教壇新秀爲專任教師數的47.4﹪，杭州市教壇新秀5名，臨安市二星級教師4名，分佈在語文、數學、科學、英語學科。而且教師的論文、案例、教學設計等科研方面很突出。
二、重視新教師的培養以及重視學生全面素質的培養
該校具有很多名師，但是他們卻沒有絲毫的架子，交流是那麼坦誠，教研的氛圍是那麼和諧，這樣能讓青年教師快速成長起來。
本次跟崗學習活動，我們導師陳愛蘭老師爲我提供了5節展示課，分別是陳愛蘭老師的《平行四邊形的面積計算》和《平行四邊形面積計算的練習課》，孫玉紅老師的《除數是整十數的除法》，沈愛麗老師的《除數不是整十數的`除法2》和許秋晨老師的《觀察物體(1)》。他們的課異彩紛呈，個性鮮明，引導自然，層次分明，條理清晰，學生學習興趣濃厚，師生關係和諧、平等，體現了學生主體性。教師能因材施教，教師很重視學生全面素質提高、能力的提升，他們不喜歡用題海戰術，他們不但教書，而且在教學中都會學生舉一反三，所謂“授之魚，不如授之以漁”。在高效課堂方面有以下幾個方面讓我覺得我跟他們的差距甚遠：
(1)對教學目標的把握，對每個內容、每個知識點目標的要求認識沒有他們清楚和鑽研的深。每個教師上課前對該課的教學目標都心中有數，要教教什麼，爲什麼要這樣教都很清楚。
(2)他們的教學設計十分合理、用心、高效，每節展示課教師們都能按照自己設計的
很好的完成教學內容，教學能突出重點、抓住難點、時間按排很合理，學生掌握得很好，很高效，課堂的生成很豐富，讓我有很佩服。
(3)教師語言方面和對學生的評價方面相差也很遠，昌化二小的教師們語言生動、精練、有激情、評價高效激趣，讓我印象很深刻。
(4)教師教態自然、大方，教師非常自信。
三、教師無私的奉獻
陳老師安排我去參加聽課以及評課，讓我有機會接觸更多的有經驗的老師，學習更多優秀教師的教學方法。上彙報課期間，我先備好課，試教，陳老師聽課、看教案。陳老師看過以後，很認真地爲我指出教案的問題，還有一些要注意的問題及建議，對我的課件給以了很高的評價，這讓我很欣慰。陳老師對我的教學很重視，每節課她都會去聽我的課，評我的課，她給了不少寶貴意見。她還鼓勵我不斷地在嘗試中找到一種較有效的方式，逐漸形成自己的教學風格。另外，她對我的工作是高度重視的，也給予了很多支援和信任。
四、跟崗培訓學習過程中的收穫：
一個個課例，一次次交流、碰撞，我們的教學技能有了大幅提升。跟崗學習的第二天，我有幸聽了孫玉紅老師的《除數是整十數的筆算除法》。這節課充分體現了先進的教學理念，孫老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啓示和借鑑，值得我認真學習。在整個跟崗期間，我參加聽評課5節。各位老師都展現出他們高超的教學藝術。透過學習、交流、借鑑，開闊了我的境界，更新了教育觀念，提高了教學技能。
以前，覺得科研，自己既沒有這水平，也沒有興趣，彷彿離我的世界比較遙遠。這次跟崗學習期間，從其他老師的身上，我們明白了研究並不遙遠，也不神祕，從老師的教學出發，最後回到教學的原點。原來科研也是一件美好的事情，我要一直堅持下去。
這次跟崗學習給我最大的啓示是，好教師是這樣練就成的“磨練+勤思=名教師”。