十年樹木，百年樹人。“樹人”就是在學生的心田“播種”，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念：“我要做一個有責任心的人”，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作爲一名班主任，肩上的擔子有多重。下面具體談談，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的。
一、重視培養學生良好的行爲習慣。
一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認爲培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。
要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不苟的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注於一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業，大考小測後，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫助他們養成良好的生活習慣。
二、重視培養學生的羣體意識的培養。
讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認爲班會、大課間、公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啓發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由於班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學生“惟我獨尊”，不把家長、老師和學校紀律放在眼裏，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生羣體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。
另外，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說透過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的，持之以恆的培養才能收到好的效果，集體凝聚力纔會增強。
三、重視班幹部的培養。
在班級管理中，班幹部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部可以獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班幹部的有些作用是班主任無法替代的。在班幹部的選拔中，注重德才兼備，因爲這樣的學生纔有威信，才能起到榜樣作用；並注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班幹部之後，給他們較大的自主權，充分調動他們的積極性，激勵他們爲班級工作做貢獻。但放手，並不是做”甩手掌櫃”，不聞不問。把競爭機制引進了班幹部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定羣體壓力的情景和氛圍，促使班幹部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班幹部積極工作的士氣和活力，強化了班幹部的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。
四、重視與家長的.密切配合，共同教育孩子。
孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動力，絕不能各行其道，用力相互抵消，這對於班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。我們應及時瞭解家長的教育方法，教育思想，發現有牴觸的地方，一定充分交換意見，達成統一。
除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任一定要有愛心，有耐心，對學生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。
班級教育是一門潛在的課程，也許它平淡，如同一首波瀾不驚的夜曲；也許它瑣碎，如同春天綿綿不絕的細雨。然而它有着無形的教育力量，就像一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。
記得剛踏入工作崗位的我，接了一個亂班。這個班文化課基礎差，紀律不好，爭吵打架是家常便飯，科任教師普遍反映兩點：一是到這個班上課累，不叫上課，應叫“喊課”；二是這個班要重複授課，講到一處學生往往不懂，需從頭再來，重複一次才能稍懂一二；於是有的教師給這個班總結出一條“公理”：“辛苦與效果不能成正比”。我詢問了這個班上學年的幾位教師，他們都說：“這個班有許多學生你對他的苦口婆心，可以等於對牛彈琴。”原來的班主任，工作做得很“實”也很“勤”，領導和同事都爲他帶出這樣的亂班而喊冤。
面對這樣一經過“勤懇”、“紮實”的班主任管理仍沒有奏效的亂班，我這個初生牛犢該怎麼辦呢？我想既然“彈琴”不能“入耳”，我就暫時“不彈琴”，堅持先看、先聽，瞭解一些學生的想法。學生的反應是：“這些大道理，我們都懂，都會說，老師喋喋不休，說我們耳朵生繭，不愛聽。”“聽老師說說蠻有道理，自己做時總不在意，我們這些人聽了也白搭。”“事不分鉅細大小、輕重緩急，一律‘雷電交加’、疲勞轟炸，誰吃得消？”的確，不分場合、不看對象的“彈琴”，往往容易傷害自尊，令人反感。
一次課前，我聽到學生正在背誦杜甫的《春夜喜雨》，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”膾炙人口的詩句讓我不由思索：學生反映的“說得太勤”、“喋喋不休”，恐怕就是因爲老師不知“時節”的緣故。班主任工作要“在無聲中潤物”就要“知時節”，要注意選擇做學生工作的“時節”。爲了改變班級面貌，我讓班委每日將“三項評比”扣分情況列表公佈於教室。表一掛出，同學們有的爲自己班着急，有的感到自己在這樣一個班倒黴，平時表現差的學生則等着挨訓。大家都等着我的反應，出乎他們意料的是，我建議班委在週二開個“比一比，談感想”的主題班會，要求每個同學都做好發言準備。
這一個班裏炸開了。班會上，學生們羣情激奮、不甘落後，要改變亂班面貌的決心溢於言表。臨近結束，同學們都以期待的目光看着我。我知道時機到了，這是我提出“治亂方案”的最佳“時節”，於是我綜合大家的意見和建議，提出了五項措施。我感到這是一次“聲聲入耳”的“彈琴”，自此這個亂班逐漸開始向先進班級轉化。
班主任工作要“在無聲中潤物”，還要講究“隨風潛入”的藝術。春雨隨着春風潛入，不知不覺中萬物得到滋潤。我們育人的“春雨”也應隨着課堂教學、課餘生活、社會實踐活動等“春風”潛入學生的心田。這種潛移默化的方式，比“我說你聽、我批你通”的教育往往更適合青少年的特點。於是藉助學校開展的學習“八榮八恥”活動的“春風”，我透過組織全體學生辦手抄報，因勢利導那些上課不認真聽講、學習成績差的學生。他們的積極性被調動起來了，都認真準備自己的作品，希望爲集體爭光，從中他們體會到了不少成功的喜悅，集體榮譽感也有所增強。這是一種滋潤心靈、陶冶性情的潛移默化的過程，它所帶來的育人作用，絕非一頓“痛快淋漓”的批評教育所能代替的。
“在無聲中潤物”，班主任還要嚴於律已，爲人師表，言傳身教。班主任應該是全班學生效法的模範、學習的榜樣，其一顰一笑、一舉手一投足都會產生意想不到的教育作用。所以具有良好的品格、知識淵博的班主任形象本身，可以說每時每刻都“在無聲中潤物”。平時一走進教室，我總是先看講臺和衛生角是否清潔整齊，不清潔就擦清潔、不整齊就擺放整齊，看到教室地面有廢紙、果殼、粉筆頭，我不聲不響地彎腰揀起來。同學們看在眼裏記在心上，慢慢地許多學生都自覺擦講臺、理角落，那些亂拋廢紙、果殼的學生也漸漸改掉了壞習慣。老師這種無聲的行爲，就是無聲的示範、無聲的教育。
“在無聲中潤物”是我們育人工作者的畢生追求，杜甫那美妙的詩句將啓迪我們不斷去體味和創造“潤物細無聲”的育人境界。