總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，快快來寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編爲大家收集的中學社會思品教研組工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學社會思品教研組工作總結1
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和教學改革，提高教師業務水平的重要基地，是實現教師專業化發展的重要組織學期已到尾聲，回顧這一學期的教研組工作，收穫多多。在我們社會思品組14位教師的共同努力下，“學爲中心”的課堂改革，不管從理念的更新還是教學實踐，我們都取得了一定成績。
一、進一步落實教學常規
1、以“導學案”爲載體，深化“有效備課”，促進學生有效學習
繼續以“導學案”的助學問題（任務）設計爲重點，突出核心知識梳理、核心問題設計和板書設計，透過提高備課質量促進學本課堂效率的提高；開展新授課、複習課、講評課等不同課型的“學爲中心”教學研究，努力實踐“學本課堂”。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，提高教學質量。
3、加強備課組活動，提高校本研訓質量
以備課組爲單位，透過“獨立備課——備課組集體磨課——教研組研討”的形式開展校本研訓活動，提高校本研訓質量。這學期林思思老師的優質課評比，潘筱紅、林思思老師的一師一優課都是以備課組爲單位進行研討，吸取集體的智慧。
以備課組爲單位，加強對試卷的研究，提高命題質量，完善對資料的收集、整理和交流，提高教學質量。
二、透過各種形式的活動，提高教師的專業學科素養
1、積極組織教師參加各類培訓，更新教學觀念
透過“12學時培訓”、市歷史與社會“疑難問題”解決等上級部門組織的培訓活動，學習“學爲中心”的相關理論和研究成果，更新教學觀念，強化問題意識，提高教育教學研究能力；
2、以“學科素養提升”“論文評比”“命題評比”“一師一優課”“賽課”等活動爲依託，促成全組教師全面提升專業素養。
與課堂教學相關的必須組織集體磨課活動，優質課評比，命題競賽，賽課活動，儘量發揮集體智慧，力爭出精品。
3、透過與其他學校的聯合教研，展現優點發現不足，促進進步。
4、重視閱讀，透過閱讀、交流開拓知識面，提高專業人文素養。
三、重視學生素養同步提升開展豐富多彩的學生素養活動
本學期開展的主要學生特色活動：
七年級：爲了提高七年級學生對學習社會的興趣和增強對中國地圖的認識，感受祖國的遼闊和熱愛祖國的大好河山，開展了中國地圖繪畫評比活動。
爲了提高學生對《歷史與社會》的學習興趣和對鞏固基礎知識以適應當前的閉卷考試，開展了歷史與社會基礎知識競賽評比活動。
八年級：舉行評價歷史人物演講比賽，核心知識梳理比賽。爲了順利開展學生活動，召開課代表會議，充分動員和利用學生力量。
九年級：爲了促進學生有效複習學會整理知識，舉辦了核心知識整理比賽。
這些學生特色活動的舉辦，提高了學生興趣，鍛鍊了學生能力，深受學生歡迎。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在“學爲中心”的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
中學社會思品教研組工作總結2
針對開學初工作計劃,彙報如下:
一、青年教師培養
1、本學期市裏比賽多,教學業務類的有:社會與思品兩個學科的命題比賽、“一師一優課”評比、微課評比等。我重點以“一師一優課”爲抓手,推進青年教師成長。社會和思品兩個學科,各歷時約6周的上課、磨課,推出《維護受教育權》和《溝壑縱橫的黃土高原》兩個課例,參評市裏選拔。在這期間,全組年輕老師得以鍛鍊,並重點培養了兩位表現突出的青年教師。其次,命題比賽和微課評比,我則採用“分散步點”的方式,推出個別條件相對具備的青年教師參加。其中社會學科命題比賽取得市一等獎的佳績,兩節微課均獲市二等獎。
2、以期中命卷爲契機,開展新教師命題培訓。我的定位爲全體五年以內的教師全部參與,每個學段以一位老教師帶領,對青年教師命題進行選拔、培訓,並進行評比,擇優進行表彰,促進青年教師命題成長。
二、關於課改和校本課程
在上學期基礎上,本學期七年級段依然堅持全面啓用“任務單式學習”,在備課組長的牽頭和帶領下,有序展開,並在學校的彙報展示活動中獲得好評。
本學期的校本教研在原先課程基礎上繼續發開,以期把課程做紮實、做深入。從學生調研反饋及聽課情況來看,實效性較好。
三、關於九年級中考應對
1、組織全組校本教研活動,將新的評價方式SOLO全面推介到每個段。
2、在九年級的各類檢測中,勇於探索和創新,及早介入SOLO評價。
3、在複習最後階段,編制有效的時事政治學習資料,及考前輔導等。
中學社會思品教研組工作總結3
回顧本學期工作，本教研組在學校各科室的領導下，社會思品組老師堅持以素質教育爲目標，以新課程改革爲核心，以課堂教學爲主陣地，以學生髮展爲本，以教學常規爲基礎，鑽研學法和教法，不斷總結和反思教育教學工作。經過全組教師的共同努力，出色完成了學校交給的各項任務。現將教研組學期工作總結如下：
一、抓好常規工作：教師的教學工作，其實都是常規工作。把常規工作抓好、抓實，也就促進了教師工作的有效性。本學期教研組在常規落實方面，從備課、上課、作業批改幾方面入手，做了如下工作：備課，備課組長檢查教師的教學計劃執行情況和檢查超前備課的教案；主備教師要按照新課標和中考說明的要求認真研讀教材文字，在廣泛借鑑優秀教案的基礎上，形成適合我校學生情況的學教案，並上傳數字化校園資源庫。每位教師在上課前針對本班再對學教案進行進一步修改，力爭“教學有創新、課堂有亮點”；對課堂教學實踐中的閃光點、不足之處及時進行記錄、總結，形成教後反思；教後反思不少於教案總數的三分之一；七八年級教師的備課在知識的深度和廣度上下工夫，夯實基礎並適度拓展；九年級是首輪新課改，備課要考慮《考試說明》的變化及時調整教學要求，精選練習，不增加學生的負擔。上課，探索和完善以自學爲主的課堂教學模式，結合學科特點，大膽放手將學習的主動權交給學生，教師講課時間不超過35分鐘，給學生的自主學習以充分的時間和空間。作業，做到了全批全改，學生對錯題及時進行訂正，教師在學生訂正後及時進行二次批改。備課組統一作業，把握作業量，七xxx年級作業當堂完成，不增加學生作業負擔。
二、深化課堂教學改革，向課堂要效益。本學期社政組圍繞學校開展有效學習的研究，我們力爭讓課堂遠離浮躁，體現靈性和發展，真正關注學生，同時飛揚教師的思想和激情。新課程呈現的是不確定的、動態的課堂，理念是新的，教材是新的，這種變化必然帶來的是教師角色、教學方式、輔教手段、課堂評價等方面的轉變，這種轉變對課堂教學結構的觸動是深層次的。在課堂上，我們注重學生主動性的發揮和綜合能力的培養,嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，保證每一節課的質量。
三、重視教學研究，不斷提高理論水平。教研工作實在與否，將會直接影響教師業務水平的高低，將會直接影響教研組的生命力和綜合實力。本學期我校承辦了縣學業考試質量分析會教學研討活動。朱萍老師參加名優教師教學開放周課堂展示活動。我們探索以研究者的身份和心態置身於教學過程當中，嘗試以研究者的視角和眼光，審視和分析教學中的各種問題，並在研究中，不斷地發現問題、思考問題，力爭解決問題，從中不斷地增長知識、增長思考力和感悟力；我們不斷在實踐中用教育學、心理學理論以及新理論來指導自己的教育教學工作，來提高自己的.道德修養和學識修養，從而提高教學質量；透過組內公開課，聽不同學科、不同學段老師的課，開闊我們的視野，感悟新的教學理念和教學方法，把一些好的經驗、做法帶入本組，帶入課堂，提高自身的教學水平；在課後針對教學理念、教學方式、教學手段以及課堂目標的確定、教學環節的選擇、學法指導的策略、師生互動的設計，甚至小到一個難點的突破、一個提問的設定等進行反思，來總結和提升自己的教學能力和水平。
中學社會思品教研組工作總結4
20xx年下半年中學社會思品教研組工作總結
教研組是學校落實教學工作,開展教學研究和教學改革,提高教師業務水平的重要基地,是實現教師專業化發展的重要組織學期已到尾聲，回顧這一學期的教研組工作，收穫多多。在我們社會思品組教師的共同努力下，不管從理念的更新還是教學實踐，我們都取得了一定成績。
一、進一步落實教學常規
學期初，我們全組開展了《xx市初中教學常規（20xx版）》的學習，透過學習進一步規範教師上課、聽課、作業和輔導等教學行爲，以規範促提高。並在期中進行了對全組教師新教學常規檢查，就存在的問題提出了建議，進而從教學的常規工作入手提高教學質量。
從期末的教學常規檢查來看，本組教師的教學常規較以往有了很大的改進。經過本組老師的共同努力，我們也順利透過了市教學常規的達標驗收。
二、加強備課組活動，提高校本研訓質量
以備課組爲單位，透過“獨立備課——備課組集體磨課——教研組研討”的形式開展校本研訓活動，提高校本研訓質量。七年級老師圍繞地圖中的資訊、八年級老師圍繞歷史事件和歷史人物、九年級老師圍繞中考疑難問題分別進行了交流與探討。沙文清老師開出了《內戰的爆發》，單鴛鴦老師開出了《改革開放的推進》，以此爲例，展開了對歷史事件的全面評論。董希成開設了《從抗日戰爭到解放戰爭複習》，張秀老師開設了《鞏固新生政權》，朱小小老師開設了《和朋友在一起》，胡麗丹開設出了《唐的盛衰》，以此爲例，展開了對歷史事件的綜合分析。同時，以備課組爲單位，加強對試卷的研究，提高命題質量，完善對資料的收集、整理和交流，提高教學質量。
三、積極組織教師參加各類培訓，更新教學觀念，提高教師的專業學科素養。
本學期，多位老師透過“走出去”，開啟視野。如單鴛鴦、沙文清、沙海林、董希成老師報名參加了市、縣的質量分析會、縣核心素養的探討；胡麗丹老師參加了縣新教師骨幹教師的各類培訓；麻曉雷等老師參加了省平臺培訓培訓和市“學爲中心”的課堂教學研討；。同時多次派教師參加兄弟學校“學爲中心”的課堂研討，如崇德實驗中學，學習“學爲中心”的相關理論和研究成果，更新教學觀念，強化問題意識，提高教育教學研究能力。
四、問題與不足
1、如何更好地調動教師的教研積極性？
2、對於教師的成長，是否可建立穩定的制度推進？如開課制度，反思評比？
2、學科組的教師隊伍基本處於斷層階段，青黃不接。