在社會發展不斷提速的今天，我們都跟制度有着直接或間接的聯繫，制度泛指以規則或運作模式，規範個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含着社會的價值，其執行表彰着一個社會的秩序。那麼相關的制度到底是怎麼制定的呢？下面是小編幫大家整理的教學管理制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學管理制度1
摘要：隨着我國教育體制改革的不斷推進，我國大學教育中越來越重視人性化、多元化的教育，並且一趨勢逐漸受到了越來越多大學的重視。然而根據大量的研究不難發現，隨着我國大學教育中開始逐漸運用人性化的管理模式，但其運用效果仍舊較不理想，並且無法對教學管理的效果與質量起到實質性的作用。因此，爲了解決這一問題，本文從目前大學教學管理制度在人性化管理方面的問題入手，對如何更好開展人性化大學教學管理的相關對策展開相應的研究與探討。
關鍵詞：大學教學；教學管理制度；人性化問題；人性化管理；人性化教學
對於學生而言，大學中的學習與生活是幫助學生更好的瞭解生活、接觸社會、學習技能、發展特長的重要活動，而大學中的教學管理制度則是幫助學生在學習重要知識基礎上更好利用個人時間與空間的重要制度。因此，對於大學教學管理制度而言，它的制定與使用應該以學生的實際需求爲主要的出發點，並且能夠在給予學生足夠空間的前提下儘可能的滿足學生的相關訴求，而這同時也是大學教學管理制度與中小學教學管理制度的最大差別之一。當然，一個健全的、科學的、人性化的大學教學管理制度不僅可以幫助學生更好的適應大學中的學習與生活，還可以幫助學生更好的實現自我價值。由此可見，大學教學管理制度的人性化是非常重要的。
一、目前大學教學管理制度在人性化管理方面的若干問題
根據大量的調查可以發現，目前我國多數大學教學管理制度的人性化問題主要體現在以下三個方面，一是教學課程設定過於單調，二是大學教學管理制度缺失靈活性，三是忽視教學評價在大學教學管理中的重要性，而這三個問題都給大學教學管理制度的人性化管理產生了較爲負面的影響【１】。這是因爲，當教學課程設定過於單調時，學生往往會失去對課程的學習興趣，從而將大學課程作爲自己學習的負擔，甚至抗拒相關課程的學習，這樣不僅不利於學生更好的吸收專業知識，還會阻礙學生接觸社會、瞭解社會的相關過程。而如果大學教學管理制度沒有足夠的靈活性，並且教學評價沒有在大學教學管理中發揮其作用，那麼大學教學管理制度很可能無法更好的認識到其中的問題所在，從而使得大學教學管理制度失去其原有的作用。
二、開展人性化大學教學管理的相關對策
（一）建立健全較爲完善的人性化大學教學管理制度
對於多數大學生而言，大學往往是他們理想中放飛夢想的地方。然而，由於某些條件的限制，部分大學生實際上對自己所選擇的專業並沒有較好的認識，並且也沒有足夠的熱愛，與此同時，大學中部分必修課和專業課的設定由於過於嚴厲，因此學生往往無法對自己所熱愛的專業傾注更多的時間與努力，而這些問題往往使得學生對大學生活失去了原有的期待，同樣，這一點也是目前我國部分大學中教學管理制度較不人性化的內容之一。因此，爲了解決這一問題，我國各個大學應該儘快建立健全較爲完善的人性化大學教學管理制度【２】。比如說，學校可以在教學管理制度中增加“二專業”與“專業調換”的相關內容，透過這些制度內容的增設，給予學生更大的自我選擇專業與課程的能力，從而大大提升大學專業入學調配方面的人性化水平，並大大降低學生在專業選擇上失誤的概率。
（二）促進人性化大學教學管理制度評價體系的落實
在調查中不難發現，目前我國多數大學爲了能夠更好的解決教學管理制度人性化問題，往往會選擇在學期末開展教學評價的相關工作，以期望學生能夠對學校的教學管理工作提供更多寶貴的意見或建議。然而，部分大學由於相關評價機制建設工作的不完全，學生在進行教學評價時往往不能充分的表達出自己對教學管理的真實看法，這一點就使得大學教學管理評價的環節形同虛設。因此，爲了使得大學教學管理評價體系能夠對大學教學管理制度的改革有更好的幫助，爲了使得大學教學管理制度能夠更加符合人性化的原則，學校必須儘快將人性化的大學教學管理制度評價體系落實下去【３】。比如說，學校可以在開展教學評價工作時，將匿名教師互評、匿名學生互評、匿名師生互評、匿名管理者與學生互評、匿名管理者與老師互評以及校企合作評價等內容都融入到評價環節中來，從而從多方面看待一學期中老師、學生以及管理者的學習與工作情況，使得教學管理評價更具有真實性與客觀性。除此之外，匿名的評價方法以及圍繞學生開展的評價方式還可以將學校對學生的關注程度大大提升，從而更好的推動大學教學管理制度人性化轉變的進程。
（三）增強大學教學中課程選擇的人性化
想要使得大學教學管理制度更具有人性化，那麼首先就需要在教學中滿足學生對學習的人性化需求，而大學裏學生對學習的人性化需求往往體現在學生對課程的選擇方面。因此，在促進大學教學管理制度人性化轉變的過程中，學校還應該增強大學課程選擇方面的人性化，而目前增強大學課程選擇人性化的主要方法之一就是落實選修課機制【４】。比如說，學校爲了保證學生在完成基本教學任務的前提下接觸到更多與自己興趣有關的課程時，可以將選修課的學分分爲通識選修課和核心選修課兩大部分，其中核心選修課的範圍主要是對學生專業上有幫助的相關選修課，而通識選修課可以讓學生根據自己的興趣隨意選擇，從而大大提升大學課程教學中的人性化部分。
三、結語
大學教學管理制度的人性化對學生成長與成纔會起到舉足輕重的作用，因此，學校應該從多各方面，儘量使得大學教學管理制度更加適應學生的成長，使得學生能夠從大學教學管理制度中有所收益。
參考文獻:
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教學管理制度2
（一）、各種儀器都要分類編號、入帳，做到帳目、卡片、標籤、實物統一，每學期清點一次，每年年底與總務處對帳一次，新添儀器及時入帳，做到帳物相符，帳帳相符。
（二）、儀器設備、試劑應分類存放，定位入櫥，陳列有序。按儀器性能要求做好防塵、防潮、防壓、避光等工作。
（三）、易燃、易爆、劇毒物品要專室專櫃保管，專人專鎖管理，嚴格執行危險品管理使用制度。
（四）、儀器外借、報損、報廢要辦理審批手續，外借儀器要按時收回。
（五）、教師演示實驗需用儀器，先填寫實驗通知單，管理員按單做好準備，實驗後，管理員及時驗收，如有損壞，合理處理。
（六）、學生實驗準備好後，實驗員應試做一遍，確保實驗現象明顯、實驗成功。
（七）、經常做好實驗室衛生、保管工作，每學期對儀器、試劑清理一次，並將情況向領導彙報
教學管理制度3
一、堅持落實好校長、教師的帶班、值日、值勤制度，在學生上學、放學、做操、參加集體會等常規活動的關鍵部位、重要環節，安排專人疏導，保護、管理學生，明確疏散路線，健全緊急情況下疏散、拯救預案。
二、在校內外教育教學活動、生活場所的安全通道、樓梯間、疏散路線上等安全瓶頸地帶，嚴厲禁止學生擁擠、跑、竄、追逐等做其它有礙安全的行爲。
三、學校舉行或參加上級組織的運動會、文藝匯演等活動，事先周密安排，分管領導和負責教師班主任必須帶隊、跟班確保學生安全。
四、學校日常的實踐類教學和竟技類教學活動，必須做到先對學生進行安全教育，進行必要的安全預防，確保學生不受傷害。
五、認真做好季節性重點環節的安全教育與管理工作。定期舉行安全教育報告會、安全知識競賽、發致家長的一封信。春季是疾病多發季節，配合大營鎮衛生院做好預防工作，冬季嚴禁學生在上、放學路上、校園內玩火，夜間房間放煤火取暖。夏季嚴禁學生私自下河、塘洗澡，強行過河及危險地段。
六、在教育教學活動過程中，學生必須聽從教師教導和指揮，按教師規範要求參加教育教學活動、技能訓練。師生共同有相應避免和消除危險的義務。
教學管理制度4
教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑，教學工作的好壞，關係到整個教育質量的高低，關係到所培養人才的素質，是深化教育改革，提高教育質量的根本保證，爲了進一步規範學校的教學工作，實施全方位的目標管理，特制定《教學常規管理制度》。
一、教學常規與課程標準
1.學期開始各年級各學科都要制定好學期教學計劃，並努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，並於開學第一週上交教務處。
2.掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。
二、備課制度
備好課是上好課的前提，也是教學工作中最根本、最基礎、最重要的工作之一。寫好教案才能上課，不打無準備之仗，不信口開河，爲把好這一關，學校特制定以下制度：
1.個人備課要做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的薰陶。
2.上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業佈置、板書設計、課後小結。學期中應超前一週備課、教案字清楚整潔。
3.不得使用舊教案或以參考資料代替教案。
4.不準少備、漏備，抄襲教案，教師按照備課的要求自主設計教學活動程序。在這個過程中，教師可結合本班實際情況借鑑報刊、雜誌、網絡中以及身邊優秀教師的典型教學案例。
5.各任課教師有關參考資料，於本學期結束時一併交教導處。
6.教導處對各科教案每學期普查2次。
三、上課管理制度
爲了規範教師課堂教學行爲，確保按計劃上足課時，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展，樹立良好師表形象，特制訂以下上課管理制度：
1.教學人員必須按教學計劃完成課堂教學任務，堅持以學生爲本，面向全體學生，尊重學生個性發展，努力提高課堂教學質量，重視教學方法的改革與研究。
2.堅持上課第一次鈴前教師到位，上課期間不能離開教室、不能坐着上課，下課不拖堂。
3.正確貫徹教學原則，做到掌握知識與實踐能力相結合，智力因素與非智力因素相結合，知識技能與思想教育相結合，統一要求與因材施教相結合。
4.注意演示與示範，充分利用板書、掛圖、標本、錄音、投影、錄像、多媒體等教學工具和手段輔助教學。
5.重視指導學生動手操作、製作。凡是有實驗、操作任務的學科要按質量完成實驗示範、操作，讓學生人人動手做實驗。
6.教學過程要組織嚴密，安排緊湊，結構合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，採用各種方式和方法，讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調動學生學習的積極性，啓發學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發學生創新精神，培養學生創新能力。
7.教師上課必須堅持使用普通話，寫字規範，語言文明規範，板書設計合理，口頭表達自然流暢，親切生動，教態自然大方，要加強與學生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學氣氛。不體罰或變相體罰學生。
四、作業與批改制度
作業是學生複習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據教學大綱要求、教材內容和學生實際精心設計與佈置作業，並保證作業質量與批改水平。
1.佈置作業要明確，內容要精選，分量要適當，難易要適度，時間要控制，杜絕機械重複或懲罰性作業。
2.課內作業要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業要適量，不得超過1小時。課堂作業要全收全改，課後作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。
3.嚴禁讓學生批改課堂作業。
4.批改作業要及時認真，錯誤要記錄，原因要分析，講評要嚴格，錯題要重做，作業要達到規定次數（數學、低年級語文每天一次，作文每學期8篇）。
5.作業寫清批改日期，批改簡明易懂；少指責，多鼓勵。
6.作文每學期不少於八次，下篇作文前一定把上篇作文批改完，，批改要認真，符號要規範。作文批語要有針對性、啓發性、激勵性、指導性。可採取多種方式進行批改，或精批或略批。精批要做到總批，眉批和間批，批改時要用批改符合把文章中的錯別字、錯詞病句準確地勾出。略批要做到文通字順。學生互批要有教師提出意見寫在作文字上。
7.各科作業每次批改之後要及時講評，督促學生改正，改正之後的答案，老師要及時批改，符號也要進行修改，將“×”圈除，用“√”代替。
8.作業由教導處每學期檢查2次。
五、輔導學生制度
1.提高差生的學業成績，是大面積提高教學質量的重要環節。選拔和培育尖子，可以爲學校在各項比賽中爭取榮譽，因此，我們必須做好輔差和培優工作。
2.必須熱愛差生，正確對待差生，堅決反對厭惡、排斥、歧視、放棄差生的做法，嚴禁體罰或變相體罰差生。
3.必須熱情關懷、耐心輔導差生，及時幫助他們找出後進的原因，幫助他們改進學習的方法，不斷增強他們的自尊心和自信心。
4.必須在授課、提問、設計練習、佈置和批改作業等環節上，照顧差生的實際。特別是精心設計一些適合差生思考的問題和練習作業，引導他們思考，激發他們的學習興趣。
5.要充分利用自習課或課餘時間，加強對差生的個別輔導。對待差生要堅持以鼓勵爲主，要善於發現他們的“閃光點”，對他們的點滴優點和進步，要充分肯定。同時對他們的缺點和存在問題，也要實事求是地以適當的方式給予教育、糾正和輔導，引導他們不斷改進。
6.要正確對待成績優良的學生，要教育他們虛心學習，更上一層樓。在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助後進生，共同進步。對優秀生不能過於溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。
7.在教學和輔導中，既要面向全體學生，大面積提高教學質量，又要重視選拔培訓尖子，提高他們參賽能力，爲校爭光。
六、教研活動制度
1.教研組活動由教研組長負責。
2.每兩週（語數間周）活動一次（每學期至少8次），教研組長負責制定活動計劃，安排活動內容，召集並主持活動，做好活動考勤記錄，並及時向教導處彙報活動情況。教研組集中活動的內容和形式不做統一要求，但必須與學科教學工作有密切關聯，對本學科教學工作有積極的促進作用。
3.每位任課教師必須教研活動，要遵守教研紀律，不無故請假或遲到早退，教研工作納入教師考覈考勤獎懲。活動中並能圍繞活動中心，積極發表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短。
4.教研活動可以組織教師學習教育理論，進行業務培訓，經常吸收資訊，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業務素質。
5.教研組每學期期末由教研組長執筆，寫出教研總結。
7.上課遲到的學生進入教室要敲門，經老師許可方能進入教室。
8.課前應認真預習，自覺培養自學能力，提高聽課質量。課後應認真複習，獨立完成作業。
9.衣着要樸素大方，不穿奇裝異服，不化妝，不穿拖鞋或戴帽。
10.注意保持教室內外清潔，不亂扔垃圾紙屑。值日生認真值日。
七、領導聽課評課制度
聽課是教學管理的重要內容，透過聽課瞭解教學現狀，掌握教學中傾向性問題，並針對問題研究解決辦法。
聽課是肯定成績，找出問題，總結經驗教訓，改進課堂教學，不斷提高四十分鐘教學效率的重要手段。
1.聽課要有計劃，有明確目的，做好充分準備，熟悉課程標準，掌握教材，聽課過程要做到：耳聽、眼看、手記，按講課順序做好聽課記錄，聽課後認真分析，並及時爲教師評課。
2.看教學目的是不是明確，對教材理解是否深刻，講授是否突出重點、突破難點、抓住關鍵。
3.看教學過程的組織是否嚴密。是否根據教學目的要求、學科特點、學生實際、教學原則、周密安排，教學的各個環節有精確的目的性、針對性，有效的利用四十分鐘。
4.看教學方法是否得當，是否符合學生的認識規律，年齡特點，運用啓發式。是否調動起學生的學習積極性，教給學習方法，促進學生積極思維，看全班每個學生是否會學習，每堂有所得，達到學懂、記住、會用。
5.學校領導和中層領導要按各自工作職責要求的聽課節數完成聽課任務。校長每學期聽課不少於20節，業務副校長每學期聽課不少25於節，教導主任每學期聽課不少於30節。
6.學校領導安排聽課和評課時不能忽視小學科和非考試科目，應統籌兼顧，合理安排。
八、教師聽課制度
1.教師互相聽課，全學期15節以上。
2.教導主任每學期聽課不少於30節以上，校長每學期聽課不少於40節。
3.聽課教師要提前進教室，聽課時應注意紀律，以免影響授課教師。
4.要認真做好聽課記錄，聽課記錄項目齊全，聽課後要及時評課,並與作課教師交換意見，互相促進，取長補短。
5.各任課教師要積極參加各級組織的各類型聽課活動。
九、學生課堂常規制度
1.預備鈴響後，立即進入教室，保持肅靜，做好上課前的一切準備工作。
2.上課鈴響後，教師進入教室，班長喊起立，師生互相致禮。
3.上課時坐姿要端正，不隨便說話，發言要舉手，經老師許可後再發言。發言時要起立，站姿端正，聲音洪亮。
4.上課時要專心聽講，積極思考，認真記筆記，在老師的指導下主動進行各種學習活動，做到眼到、耳到、手到、腦到，使自己處於積極的思維狀態，不得做與本課無關的事。考試不作弊。
5.讀寫姿勢要做到“三個一”、“四個正”。
6.上課時不隨便出入教室，不擅離座位，下課鈴響後才能出教室。體育課不許中途回教室。
十、學生考覈制度
1.對學生進行考查和考試，是檢查教學效果的重要手段，又能爲進一步提高教學質量起到促進作用，因此，我們必須高度重視。
2.教師要透過單元檢測，對所在班級的教學進行階段性評估，及時反饋資訊。
3.期末複習期間，老師可根據本班實際情況進行適量的檢測。
4.考試命題要依據課標要求，依據教材內容，不超標，也不偏淺，扣“雙基”，適當靈活變化，考出學生的實際水平。
5.沒有好的考風，不可能有好的學風。必須嚴肅考試紀律，端正考風。要經常對學生進行良好考風的教育。監考老師在監考時要認真負責，不看書刊，不隨意離開考場，不允許學生以任何形式作弊。
6.嚴格按試題的“評分意見”實事求是、公正評改試卷。
7.考試評卷以後，要認真做好試卷分析並填好報表上交教導處，以利於改進和提高。
8.改革考試的方法，採取口試與筆試相結合，考查知識和考查能力相結合，課堂考試與課外表現相結合。
9.所有任課教師都要做好調考工作，盡最大努力取得好成績，對取得優秀成績的老師，學校給予表揚獎勵。文章來
教學管理制度5
教學常規包括備課、上課、作業批改、課外輔導、考試測評、試卷分析等幾個方面，是學校管理的重要內容，特作如下規定，希遵照執行。
一
備課基本要求
1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。每個教師必須充分認識備好課的重要性，認真鑽研教材，認真、深入、充分地備好每一堂課。
2、備課必須以教學大綱爲依據，以教材爲本，從宏觀上明確本科的性質、目的和任務，教學內容的編排體系，知識結構，基本技能訓練的要求;微觀上必須明確每一課時的目的要求、任務和具體內容。
3、備課要深入鑽研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，明確每一課時應傳授的知識和應掌握的技能。
4、備課既要備教材，更要備教法和學法。要從本班學生的實際出發，科學地安排教學步驟，選擇適當的教學方法，充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，以發展爲主旨”的教學原則，激勵學生當好學習的主人。
5、認真寫好教案。教案要整潔，條理清楚，能指導上課，不搞形式主義。教案以課時爲單位編寫。教案的內容包括教學目的要求、重點、難點、課時安排，有教學過程(包括設計的問題)，有板書設計，有練習設計。教學目的，要包括“思想教育”、“雙基要求”、“能力培養”三部分。無教案不得上課。
6、提倡寫教學後記，不斷總結正反兩個方面的經驗。
二
上課基本要求
1、課堂教學是實施素質教育的主渠道、主形式,每個教師必須認真上好每一堂課。
2、教師上課必須準備充分，情緒穩定，精神飽滿，教態親切自然，儀表端莊得體。
3、上課前應指導學員進行必要的預習，培養學員的自學能力，提高課堂教學效果。
4、教學目的要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點，層次分明，協調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得，特別要照顧後進生，力求使他們能掌握本課的基本知識和技能。
5、要積極改革課堂教學方法，貫徹啓發性原則，儘量採用電化教學手段，引導學生勤動腦，勤動口，勤動手，充分調動學生思維的積極性，使學員學得生動活潑，能舉一反三，靈活運用。
6、堅持用普通話教學。講課聲音清晰，響亮，表達意思明白，語言生動有趣，板書講究藝術，要求正確，清楚、端正，富於啓發性。
7、嚴格上課紀律，做到上課時不遲到，不會客，不接電話(特殊情況例外)，不抽菸，不坐教，不拖堂。
8、結合本校課程實際，靈活調整短期插班學生課程，合理安排上課時間。
三
作業佈置與批改要求
1、課內外作業的設計要遵循“精、活”的原則，既加強“雙基”的訓練，又要注重能力的培養。要注意作業的層次性與發展性，發展學生思維，提高實效。
2、作業要求嚴格，對作業要統一規範。要求學生做到按質按量按時完成作業。注意培養和訓練學員養成細心審題，書寫工整，格式規範的良好習慣，要註明作業時間。還要培養學生改錯訂正作業的好習慣。
3、作業批改要認真、及時，要註明批閱日期。字型端正明瞭，作業錯誤要更正，批語要多鼓勵學生，指導學生自行改正。在電腦上批改的，可在作業後面寫上批改結果。
4、要做好批改記錄，要重視作業的及時講評，要對學生的作業瞭解全面，掌握典型，分析綜合。
5、建立優秀學員表揚獎勵制度，培訓結束，要對錶現較好的同學給予表揚獎勵，以激勵學生的學習積極性，培養學生嚴謹的治學態度。
教學管理制度6
一、嚴格執行國家幼兒園課程標準，加強對幼兒園課程的宏觀管理。
幼兒園要堅決執行、認真實施幼兒園課程標準，切實按照幼兒園課程標準的課程目標和教育原則開展各項教育活動。
二、依據本市制訂的有關幼兒園教育的檔案和幼兒發展實際進行教育，抓好各類幼兒園教育課程的管理。
依據幼兒園課程管理檔案的精神，結合本園發展實際進行教育。鑑於影響兒童發展因素的複雜性以及幼兒教育課程模式多元化的世界發展趨勢，幼兒園可根據課程管理的要求確定本園幼教課程方案，所擬方案應先報區縣級教育行政部門批准，再報市教育委員會主管理部門備案後，方可進行。
三、重視教育的各個環節，抓好對教育過程的管理。
1、制定計劃。幼兒園應建立、健全集體備課制度和檢查、交流計劃的制度。教師應按照《幼兒園教師教育工作計劃的基本要求》來制定教育工作計劃。
2、創設環境。教師應充分認識環境對幼兒的教育作用，並努力運用教育學、心理學、生態學、社會學等理論，爲幼兒創設良好的物質環境、心理環境（包括師生關係、社會交往等），讓幼兒在與環境的交耳作用中得到發展。環境的創設應體現教育的目的性、幼兒的參與性，學習的階段性、材料豐富性、安排的合理性，爲幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。教師還應充分利用周圍自然和社會環境對幼兒進行教育。
3、組織活動。教師應精心組織幼兒一日活動，做到動靜交替，內容豐富，形式生動、活潑、多樣，並以遊戲爲主要活動形式。要讓幼兒自主地開展活動，充分發揮其學習的積極性、主動性、創造性，教師作適時地指導，並注重活動過程對幼兒發展的作用，重視面向全體、因人施教。在日常活動中應建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性原則，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。
4、個別教育。教師應根據幼兒身心發展的不同水平，有針對性地採取各種措施實施教育，要重視幼兒的個體差異和個體發展協調性，對特殊幼兒應觀察分析其身心發展的特點，不斷調整其階段教育目標。研究個別教育的內容和方法，創造條件，使每個幼兒獲得成功感，建立自信心，促進每個幼兒在原有基礎上最大限度地發展。
5、遊戲指導。教師應確立遊戲是幼兒的基本活動以及幼兒園以遊戲爲基本活動的觀點，積極地因地制宜地爲幼兒創造遊戲的條件，要保證幼兒遊戲的時間，充分利用室內外空間開展各類遊戲，場地安排合理，避免相互間的干擾，鼓勵幼兒在自然環境中探索；遊戲材料的提供要豐富，體現功能的多變性、層次性和針對性，鼓勵幼兒自制玩具，豐富遊戲內容。教師要充分尊重幼兒遊戲的意願，參與到遊戲中，既對幼兒實行全面的監護，還要啓發幼兒自己解決問題，不要過分干預，使幼兒愉快地自主地遊戲，促進能力和個性的全面發展。
6、觀察分析。教師應在一日活動中觀察幼兒的表現，瞭解幼兒的需要，抓住教育的契機，及時地進行教育。要分析本班幼兒和個體的發展水平以及形成的原因，並能作出相應的教育對策，使教育內容和教育要求切合本班幼兒的實際。
7、家長工作。教師應主動與家長保持聯繫，透過多種途徑和方法指導幼兒家庭教育，根據幼兒發展的特點採取相應的教育措施，促進家園同步化的教育，使幼兒家長成爲幼兒園教育合作伙伴。
四、認真進行幼兒園教育研究，注重對保教質量的評估分析，切實提高教育效益。幼兒園園長、教師應以正確的教育觀、兒童觀爲指導，開展幼兒教育的專題研究，改變只重視幼兒單方面拔苗助長的教育行爲及以活動競賽名次，活動形式等來衡量教育質量的片面做法。幼兒園應建立對幼兒身心發展水平觀察評估基礎上的保教質量的水平分析制度，以教師教育水平考查評估爲主的全方位的保教質量的原因分析制度，把教育工作的出發點和歸宿落實在幼兒的發展上。
五、加強教研組建設，強化教育研究的管理
1、加強教研組的建設和管理，認真總結，推廣先進教研組的經驗。
2、抓好教研組工作計劃的制訂、實施、檢查和總結。
3、健全教育研究活動的制度，做到定時間、定地點、內容落實，形式多樣，提高實效。
4、發揮骨幹教師的作用，選好教研組長，重視對青年教師的培養和使用。
六、健全幼兒園教育行政管理制度，保證教育執行正常、合理、有序。
1、合理安排配班教師，編好幼兒班。
2、科學、合理地按照幼兒年齡特點和季節特點，安排一日活動作息時間表，並留有餘地供教師按幼兒活動的興趣作適當調整。非經上級教育行政部門批准，幼兒園教師不得以任何理由停止幼兒正常在園活動。教師帶班時間的變更須經園長或分管的教研組長同意。
3、建立、健全教育業務檔案，重視教育資料的積累，應建立教育資料室、各種專用活動室管理制度。
4、積極創造條件，逐步做到管理手段現代化。
七、認真加強對考查、考試、競賽的管理。
不得組織任何形式的幼兒入園測查及以知識、技能爲內容的幼兒考查考試活動和智商測試活動。未經市教育行政部門批准，任何組織和個人不得在幼兒園以任何形式舉行幼兒競賽活動。
教學管理制度7
需借用的教學器材管理
需借用的教學器材指樂器、電教器材、體育器材等。
一、教學器材借用原則：
教學器材的借用首先保證教學和學校安排的演出、藝術實踐等的使用。
二、教學器材借用辦法：
1樂器。借用最長以一學期爲限。教師免費，學生交納一定的使用折舊費。
2電教器材及光盤。電視機、影碟機、收錄機、光盤等借期爲30天以內。所借光盤的總金額不超過200元，。由於外聘教職工流動性較大，對外聘教職工借用實行押金制度，交所借光盤總金額的兩倍押金。
3體育器材。借期爲1天以內。
三、教學器材的維修保養
1借用人員在向相關管理部門借用時應與管理員共同檢查教學器材的完好情況，發現問題應及時指出。
2借用手續完成後，借用方在使用期內自行解決器材的維修保養問題。
四、教學器材的歸還和續借
1借用期滿，借用人員應及時持借用器材及借用手續到相關部門辦理歸還手續。
2如需續借，再辦理借用手續。若借用人員在規定的時間內未能歸還樂器或歸還時若樂器出現損壞，則按國有資產的相關規定賠償。
五、教學器材的租用
不屬於教學和學校安排的演出、藝術實踐使用教學器材，必須交納租金（按學校相關規定交納）和保證金（金額按成本覈算價收取）。其他教學設備、器材的管理
其他教學設施、設備、器材指教室、排練廳內的門窗、桌椅、把杆、玻璃、鋼琴等。還包括電教室、電腦室、多媒體教室內的所有設備、器材。
1自覺愛護教室、排練廳內及場地內的財產，桌椅板凳落實到個人，誰使用誰負責，實行學生個人責任制。損壞公物當事人要照價賠償，如查不出損壞原因，則由使用教室的班級全體學生負責賠償。
2禁止在教學設施、設備、器材上亂刻亂寫亂畫，一經發現，將進行批評教育，後果嚴重者將嚴肅處理。
3電教室、電腦室、多媒體教室內的教學系統必須按程序規範操作，不得任意毀壞刪改電教（電腦）主機內的系統檔案及設備執行命令。安裝課件應用程序時嚴防病毒，以確保電教設備系統正常執行。一旦發現設備異常，應立即與相關管理部門聯繫，不得強制使用，因使用不當造成教學設備損壞的要照價賠償。
4數碼攝像機。實行專人保管，專人使用的原則，由專人進行攝像，攝像機一律不得外借，由此引發的事故由攝像機的保管人員負責。學校有攝像任務時需提前兩天以書面形式通知教學工作部，明確告知攝像地點、時間等內容，攝像任務按照遞交書面通知的時間順序進行安排。
教學管理制度8
教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的.若干意見》（教高[20xx]16號檔案）指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作爲高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設定、教學內容和教學方法改革。”教學產業園（以下簡稱園區）就是在高職教育教學改革的背景下應運而生，它以高職教育教學爲核心，以學校爲主體，透過政府支援、行業企業參與等形式，在校園內劃園區進行建設。教學產業園突破了校企合作、工學結合中的一些難點問題，構建了基於區域產業發展和學校自身發展所需要的一種全新的校企合作辦學模式。
1教學產業園及其教學功能
1.1關於教學產業園
在校園內引入企業，在實體工業園區內引入課堂，合力打造服務於高職教育工學結合需要的軟硬件條件，成爲產、學、研、服務一體化高地。教學產業園建設的方向與地方產業結構調整、產業升級換代和重點發展產業的方向一致。因此，園區在引進企業、學院自建企業時首先考察企業是否符合該建設方向。其次，還要篩選產品或服務類型在區域產業中是否典型，能否提供教育教學所需的軟硬件條件。只有符合條件的企業方能進入園區，從而保證了園區培養出來的學生能較好地滿足地方經濟建設的需要。總之，教學產業園的首要功能是滿足工學結合課程的教學所需，同時也要積極創造條件，發揮生產、研發、服務等“造血”功能.在教學產業園的建設中，重點考慮教學功能的充分發揮，圍繞人才培養這一核心任務制定教學產業園執行機制，劃分教學產業園中各功能區域，建立企業引進和管理策略，結合企業各級各類崗位設計專業課程體系，根據工作任務確定教學內容等。園區中引進的企業和學校自建的企業，一方面享受園區的優惠政策，享有豐富的人力、技術和資訊資源.另一方面需要承擔起相關專業的教育教學責任和義務，即爲學生提供“工作崗位”“工作任務”“指導教師”。
1.2教學產業園的教學功能
1)搭建學習活動與崗位工作相配合的教學平臺。教學產業園爲學生理實一體化教學搭建了相適應的平臺。課程內容中部分是在教學產業園中企業真實崗位上學習的“工作”內容，另一部分則是在崗位旁邊的“理論學習區”中學習“工作原理”，討論“工作原理”如何與“工作”實際相結合，如何使“工作”做得更好.這樣，理論知識與實際工作密切相關後，學生才體會到理論知識的“實用”，纔會有興趣主動地接受專業知識，有的學生甚至會在課外如飢似渴地學習和鑽研一些更深的理論，在真正意義上實現了學生在“工作”中“學習”，在“學習”中“工作”的目的。
2)提供教學所需的真實工作崗位和工作內容。教學產業園中企業所從事的生產、研發或服務項目是結合市場的真實業務.以學習爲目的的學生進入園區企業崗位後，便進入了真實工作場景，他們必須遵守企業的各項規章制度，按照企業的工作流程規範操作，產品和服務的質量需達到企業要求的合格標準.企業產品研發或生產產品、提供服務的工作過程成爲學生學習的主線，學生在工作項目和任務實施過程中接受理論知識和開展技能訓練。
3)發揮學校與企業人員在教學上的各自優勢。園區中企業操作、技術或管理人員熟悉工作流程，具有工作經驗.他們透過具體的項目或任務向學生傳授技藝、指導方法，促進學生較好掌握實際工作崗位上的“工作”技能.學校專業課教師在園區企業中跟蹤學習，瞭解“工作”崗位背後蘊藏的理論知識，並將崗位理論知識與“工作”實踐內容整合起來，設計一套與“工作”相匹配的課程知識體系，爲學生傳遞相關理論知識。
4)促進學校與企業雙方資源共享.在校內建設教學產業園，學校需提供必要的場地和基礎設施，企業則需提供生產、研發或服務崗位及相應的設備和原材料。學生在崗位上學習和“工作”，企業則在學生的“工作”中獲得經濟效益.企業還可以將學校的圖書資訊資源、後勤服務資源爲其所用，而學校則不必考慮實訓設備過時、升級、維修和更新等問題。
2建立教學產業園教學管理制度的意義
1)有效激發企業參與教學的內在動力。校企雙方在教學上的合作焦點在於如何調動學校和企業兩種不同性質的行爲主體在人才培養、課程教學、資源共享等方面的積極性，在合作中更好地培養企業生產、建設、服務和管理第一線所需的高素質技能型人才。企業作爲自主經營、自負盈虧的實體，以追求經濟效益最大化爲目標。而學校的人才培養較難滿足企業即時使用的需求，企業的合作積極性較難持續.合作過程中解決矛盾的辦法就是在校企之間建立服務於教學的調控機制。將學校的教學訴求與企業的經濟利益加以協調，取得適宜的平衡點，從而使學校與企業的利益最大化，保證企業在教學合作中的持久性。
2)有力保障校企雙方共同開發與實施課程教學。高職教育教學質量的提升，要求學校與企業以“工作崗位”的能力需要爲目標制定人才培養方案和課程體系，依據崗位工作過程設計課程內容，並相互協作共同完成教學任務.只有在這樣的課程學習中，學生方能感受到學習內容的實用性，方能較好地投人到以工作過程爲背景的教學活動中。目前高職校企合作共同開發與實施課程教學既缺乏條件，也沒有長效機制，在操作層面上難以實施.而教學產業園在空間與時間上提供了一個很好的硬件條件.校企如何共同開發與實施課程落實到實處，還需要制度給予支援和保障。因此，教學管理制度的建設是校企共同開發與實施課程教學的重要支撐。
3)充分整合校企雙方實踐教學條件。從高職院校目前執行的實際情況看，由於技能型人才培養辦學成本較高，資源的稀缺程度相對於本科院校更加突出。這就要求高職院校積極主動聯繫企業，與企業商討如何共享雙方資源。教學產業園爲雙方實踐條件的整合提供了條件。在理清教學產業園內學校和企業現有資源情況下，校企雙方本着互惠互利、實現雙贏的原則，共同商議雙方場地、儀器設備、原輔材料的整合，企業仍可以追求產品和經濟效益，學校則需要利用實際生產設施設備爲學生提供學習條件。
4)全力打造一支優勢互補的專業教學團隊。企業人員具備實際崗位的工作能力和豐富的實踐經驗，但往往是教育教學能力比較欠缺。學校教師擁有教育教學方法和紮實的理論知識，但在實際工作崗位上解決問題的能力卻有所不足。由於兩者在各自的工作崗位上做着各自的工作，要使它們合二爲一，並能較好地發揮教學作用的辦法，只能是組建專業教學團隊。將校企兩類人員結合到一起.對於課程中的實踐訓練項目，由企業人員擔任主講。對於課程中的理論知識部分，則由專任教師擔任主講，從而保證專業課程教學的實效，保證人才培養質量。優勢互補的兩類人員組成的專業教學團隊，在教學產業園中成爲可能。
3基於教學產業園的教管理制度框架設計
3.1教學產業園教學管理制度設計原則
基於教學產業園的教學管理制度建設，其目的在於以教學產業園爲基礎，在教學過程中更好地實現工學結合。因此，在教學管理制度的制定中需遵循如下原則：
1)職業性原則.教學產業園使得學校與企業更加緊密地結合在一起.以產業發展及崗位需求爲出發點，校企雙方合作開展人才培養教學活動，教學與工作崗位融爲一體，學生“邊學習、邊工作”，在崗位工作中提升職業能力.因此，教學管理制度設計要結合產業、職業、崗位的實際情況，營造一個有利於學生學習的“職業環境”，充分體現工學結合的教學效果.
2)實踐性原則.高職人才培養的重點離不開技術和技能，教學產業園的建立爲學生實踐能力的培養搭建了理想的平臺.但是，僅有平臺是不夠的，如何保證切實有效地爲學生實踐能力培養服務，需要有一系列的教學管理制度進行調節、約束和管理.制度設計得當，教學產業園平臺訓練學生實踐能力的作用才能真正實現.因此，在教學產業園中執行的教學管理制度需強調實踐性.
3)互利性原則.以教學產業園爲背景的教學管理制度是建立在學校、企業均受益的基礎上，並在學校和企業合作中執行.如果教學管理制度的設計僅站在學校立場，便於教學安排和檢查，而不考慮企業的實際執行情況，那麼這樣的制度是不可能很好地執行下去，還可能造成學校與企業之間的對立和矛盾.因此，在制定教學管理制度的過程中，需要關注企業的需求，與企業一起商議、研討，站在校企雙方立場上制定教學管理制度.
4)共享性原則.教學產業園在空間上將學校與企業結合在一起，爲開展工學結合教學在人員和資源共享上提供了極爲有利的條件.教學管理制度建立的一項重要指標是學校和企業人員是否一起實施課程教學，學校和企業的設備是否一起被投人實踐教學.
3.2教學管理制度框架體系的建立
基於教學產業園的教學管理制度的要素爲規則、對象、理念、載體等.所謂規則是基本準則、標準和規定等，規定了權利、義務、責任.對象是制度所涉及的範圍與領域.理念是制度所體現出來的價值判斷與目標定位.載體是制度的形式，通常以協議、合同或法規的形態展現[].在教學產業園背景下的教學管理制度框架體系可設計如下.
1)校企雙方利益關係制度.該制度主要用於規定學校、企業在教學產業園中的權限職責、利益及相互關係的準則，包括學校與企業的合作方式、合作內容、利益分配等.對於校方的利益是使學生在企業崗位上獲得更多的實際工作能力與經驗，培養的學生能夠在就業質量上有明顯的優勢.對於企業方的利益體現在選擇畢業生的優先性，學生直接進人企業即可獨立開展工作，節省了再培養的時間.對於各方的義務也需要理清，學校爲企業在人才選用、後勤服務、基本設施建設等提供便利條件；企業爲學生實踐技能訓練提供設備、原輔材料及人員指導.
2)課程設計與實施制度.該制度主要用於規定對應專業的課程體系合作設計、課程內容合作開發、課程教學方式設計、課程教學考覈設計及雙方合作實施教學的相關準則.企業方需要提供工作崗位及工作任務、職業能力描述，並參與研討和確定對應於崗位能力訓練的課程體系，配備專業技術人員與學校專任教師一起討論課程內容、教學方法及合作編寫教材，並提供課程實踐訓練所需要的硬件.學校以專業帶頭人爲主導，與企業相關部門負責人一起討論、制定、論證專業人才培養方案.課程負責教師與企業相關技術人員共同開發與崗位配套的課程內容，合作確定實踐教學環節與理論教學環節的安排.
3)教學執行管理制度.該制度主要用於規定教學活動中校企雙方教學人員與學生之間的約束關係、教育教學模式、教學資源與教學常規檢查等方面的準則.例如教師在學生職業崗位教學活動中的行爲規範，學生在企業中進行崗位學習的相關規定等.教學執行管理制度主要用於明確教師和學生在工學結合教學活動中各自的權利、職責和義務.此外，在教學產業園企業中工作的學生，還需要規定學生在實踐活動中需要遵守的安全規定、環境保護要求.還應包括對教師、學生進行獎勵或懲罰方面的相關規定.
4)教師隊伍建設制度.該制度主要用於規定學校專任教師在企業中參加實踐鍛鍊應達到相應標準，企業技術人員接受學校開展的教育教學能力培訓應達到相應標準的準則.這項制度是爲了提升學校、企業雙方人員的綜合素質，在教學活動中相互配合，相互理解、相互支援，從而達到校企一體化建構專業教學團隊的目標，爲提高高職教育教學質量奠定堅實的基礎.
4結語
校企合作、工學結合是高職人才培養模式改革的必經之路，教學產業園爲工學結合課程開發與實施搭建了實踐操作平臺.教學產業園中的企業雖然能夠爲工學結合課程提供了可對接的崗位、工作任務及指導教師.但是如果離開了相配套的教學管理制度，教育教學質量與效果將無法保障.爲此，在教學產業園硬件條件建設基礎上，制定一系列教學管理保障機制非常必要.透過系列制度的建立與執行，進一步推動校企深度合作，提高教師隊伍素質，規範師生教學行爲，保障人才培養質量的穩步提升。
教學管理制度9
爲進一步加強學校常規管理，規範辦學行爲，保證學校的教學秩序，提高教育教學質量，更好的推動學校各項工作順利開展，結合X校實際特擬訂本制度。
一、考覈要求
1、全體教職工務必增強工作責任感，以人民教師的職業道德標準嚴格要求自己，自覺遵守學校的作息時間、考勤制度。
2、教學人員必須認真履行工作職責，堅守工作崗位，凡未准假而不上課、不輔導、不參加學校會議、教研活動及學校要求參加的其他活動者視爲曠課。
3、值周領導、值日教師不負責任，漏記曠課、遲到、早退等須在值日當天補記，否則分別扣發雙方漏記的相應課時。
二、考覈辦法
1、學校實行領導值周、教師值日製度。值周領導、值日教師必須堅持早、午提前半小時（夏季提前一小時）到校，檢查和維持校園紀律、衛生、安全，教師原則上無特殊情況按工作時間到校。
2、考覈實行周公布、月小結、學期結束彙總，納入教師年度考覈。
三、考覈內容
(一)請假制度
1、鼓勵出滿勤，力求不請假或少請假。
2、因公或因病或因事確需請假的，不超過3天，由教導處批准；3天以上由校長或學校研究批准。
3、無論什麼事由，一天以上請假均須事先出具請假條，在請假條上注清代課人、班別、課別，履行正式請假手續，獲准後方可離崗。如需續假，手續同上。假期一結束，應立即前住准假的部門銷假。口頭請假、電話請假等原則上無效。但突發性疾病患者或遇急事者可委託他人或電話請假，並在來校後立即補辦請假手續。
4、未履行書面正式請假手續，擅自離崗者；履行手續但未被批准而離崗者；未履行續假手續而逾期者；履行了續假手續但未被批准而逾期者，均以缺勤計。
5、因病請假3天以上，需持就診醫院建休證明和請假報告，在銷假時補交就診醫院住院結算單複印件，否則以缺勤曠課擅自離崗計。
6、採取各種不正當手段騙假的，一經發現按缺勤、曠課加倍處罰，並在晉級、晉職、人事聘用、年終考覈等方面給予處罰，直至年度考覈定爲不稱職等級。
7、婚假、喪假、產假均按上級有關規定執行，嚴禁超假。
8、因公出差、經學校安排的報名、學習、考試等屬公假，以出勤論。學校嚴格控制學生在校期間教師離崗學習。
9、節假日(寒暑假除外)加班及公差(不含節假日補課、報名、學習、考試、調休及其他有償加班)可抵銷同等天數的病事假。
10、公差、公假要登記事由並公示。
11、請假時造成教學任務耽擱，提倡缺課補課，可補上同班級教師請假的課程，年終績效不扣發。
12、因曠課、擅離崗位、空班、私自調課造成的事故，一切責任由曠課、擅離崗位或私自調課者自負，並追究值周領導、值日教師相應責任。
(二)考勤制度
1、鼓勵出滿勤，杜絕遲到、早退、缺勤現象。
2、因公出差不扣發；事假按每請一節課5元累計。婚假、喪假、產假按國家規定辦理，若超過規定假期（含寒暑假、節假）每超一天扣30元。
3、未履行正式書面請假手續或雖履行手續但未准假而缺勤者，按每曠一節課10元計。
4、學校會議、教研活動、政治學習、業務學習及學校要求參加的其他活動的考勤由教導處實施，因事、因病請假者，按課時每請一次扣發5元計算，遲到、早退，每三次算曠課一節，扣發10元，未履行請假手續缺會一次，扣發10元。
5、升旗、課間操班主任應到場，請假以5次計曠課一課時。
(三)考課制度
1、提倡按課表上課，杜絕遲到、早退、中途離堂和私自調課現象。
2、每請假一節課，年終考覈扣發績效工資5元；每曠教一節課，扣發10元。
3、凡上課遲到、早退、中途離堂，每三次算曠課一節，扣發10元。
4、調課必須經過教導處批准。嚴禁私自調課，一經發現，調課雙方分別扣發10元。、
5、每週公佈所有教師調課總節數，記入教師業務檔案。
6、鼓勵請假教師自行安排好自己的課，事假及一天以內的病假必須自行安排課程，需寫請假條的，要在請假條上注清代課人、班別、課別，以便學校查課。接受代課任務(上課或看堂)者有遲到、早退、中途離堂或空堂現象的，按本制度第2、3、4條論計。
7、考課採用教導處抽考與班幹記錄相結合的方式，違規現象教導處及時公示批評。
（四）、教學檢查制度
1、開學前(期初)教學檢查在開學前三天，期中教學檢查在每學期第十週，期末教學檢查在中心學校期末評估前一天。
2、學期初各教研組和教師制定好新學期工作計劃、教研組計劃、班主任工作計劃等，學期結束時做好工作總結形成書面材料，存檔備查。
3、加強對課堂教學的管理和指導，實行隨堂聽課制度，每學期聽課不少於8節。
4、教研組要組織富有實效的評課活動，每學期各教研組集中組織的公開課不少於一次，每少一次扣發教研組長10元。
5、按照規定時間、地點將教師業務手冊、班主任工作手冊、備課筆記、教研組材料等送檢，逾期以缺檢計，每次扣發10元。
四、本制度未盡部分按上級有關檔案精神執行。
五、本制度從xxxx學年春季學期起執行。
教學管理制度10
一、引言
醫學“3+2”銜接教學實際上指的就是醫學專業與高職教育相結合採用五年一貫制的方式進行教學的一種模式，也就是在這5年當中高職與本科相聯繫，現在高職中學習3年，在經過考覈或其他方式進入到本科的行業學習2年，畢業後可以與其他本科學生具有同等的待遇。當然，在高職本科醫學職教的辦學過程中應該最爲重要的就是要認清此項工作的目的，要引起對此種教學方式和管理體制的重視，強化各個領導的職責，並將其落實到實處。此外，還要增強學校的領頭理念和合作意識，促進院校在教學管理體制方面的優化和完善，對其教學體系進行健全，從而可以實現醫學職教與高職本科之間教學管理體制的銜接，使其更加緊密、完美。
二、高職本科教學銜接的重要作用
現階段，社會經濟的不斷增長和科學技術的發展，使得人才的需求在不斷的增加，尤其是醫學專業方面的人才，如果只是單純的依賴於高職教育，則很難將醫學的精髓注入到學生的腦中和思想中，必須要強化高職本科之間的連接，使其形成教學方法和體制可以相結合的方式，着重的培養學生的專業能力和理論知識與實踐，以滿足社會對醫學人才的需求。做好高職本科與醫學職教之間的銜接，不僅可以有助於社會專業人才的培養，擴大專業面積，還有助於提高學生的學歷，改變以往對職教的看法。此種具有獨特性和專業性較強的教學，既是社會所需要的，也是人才培養所需要的，從而有利於醫學職教與高職本科教學的協同進步和發展，進而推動教學專業人才的培養。[1]
三、醫學職教“3+2”高職本科銜接教學管理體制的現狀
第一，教學計劃制定過於陳舊，主體單一，無修訂概念。當前階段，醫學職教“3+2”教學計劃制定依然延續着原有的思想和方式，大部分都是由醫學高職本科學校按照之前的三年教學方式和模式，進行微動調整，然後將其延續至後兩年的學習中。雖然存在調整，但是主體甚至大部分依然按照原有的三年教學計劃進行。造成很多問題的發生。首先會使教學計劃中的很多方面無法進行，缺少對學生學習的具體情況的瞭解，無法將計劃和學生實際情況相結合，減緩教學進度；其次，由於計劃的制定缺少行業專家的參與，導致最終輸出的人才與大部分的企業需求有所偏離，加大了就業難度；同時又不能將問題資訊進行收集存檔，導致這一方面的記錄一直處於空白階段，無法對日後工作的開展提供資訊支撐。[2]第二，教學管理不足，缺少溝通和資訊互換。現階段，一般情況下在計劃實施後，參與醫學“3+2”的高職學校就依照各自的計劃部分進行教學任務的開展，很少進行交流，參與兩年教學的高職醫學院很少去中職學校進行調研，而參與三年教學的職教醫學院也從來都不會向高職學校進行彙報交流，教學管理缺乏，嚴重的缺少溝通和資訊互換。[3]第三，缺少教學資源整合，無分享互助。醫學“3+2”中的教學資源主要有硬件設施、師資力量、圖書館設施等。一般在“三二分段”的過程中，資源分配優先考慮兩年的高職院校，這樣就會導致有些高職本科院校已經具備了優秀的硬件設施、師資力量、圖書館設施等教學資源了，而醫學職教類學校這些方面都還十分欠缺。[4]而且由於缺少教學資源管理的整合，又不存在分享互助，就會導致醫學職教類學校在一些問題上根本無法解決，他們大都採用模棱兩可的方式避開，而不去分析。這樣不但會影響到整體的教學效果，還使得高職本科院校的教學資源不能得到充分的發揮。[5]
四、針對問題的有效解決措施
第一，創建醫學職教“3+2”高職本科教學管理的組織機構。爲使醫學職教“3+2”高職本科的教學管理體制更加密切完善，就需要有專業的管理組織機構去協調和配合。透過醫學與高職本科之間相關的專業教師和技能人員的共同合作，要針對其專業組建指導團體，針對醫院所需要的相關崗位人員對學生進行鍼對性、專業性的培養和鍛鍊，提高學生的職業技能，確立“3+2”銜接的具體教學方法和模式。此外，在實際的教學過程中，還要將高職本科院校與醫學職教方面共同成立教學管理小團體，並指出雙方各個負責的責任人員，挑選出具有職業能力強、組織能力強以及身心素質好的總負責人員，對之間在教學管理體制銜接方面出現的問題進行深入的研究和分析，以保證教學的順利落實。
第二，制定涵蓋多面的教學計劃。對教學中所涉及到的專業知識和實踐，要及時的與專業教師和醫學人員進行溝通，制定明確的教學計劃，對教學方法進行規範。組織有關人員共同探討醫學行業所需的相關人才，以及應具備的有關條件和職業技能等，實行對人才專業定位的培養，明確未來所要發展的方向，從而在素質和專業技能方面提升學生的水平。此外，教學管理人員還要對教學計劃實施的程度和相關資訊等進行收集和歸整，並進行深入的分析，以便於可以及時發現當中所存在的問題，使其可以得到及時的糾正和調整，讓教學計劃更加完善，使教學管理體制更加健全。
第三，對教學管理體制進行優化和完善。在教學過程中所發現的問題要及時地進行反饋和分析，以便於可以實時的瞭解到教學的新動態。建立健全完善的教學管理體制和反饋機制，可以有助於強化醫院職教與高職本科之間的聯繫，促進之間的交流和溝通，使“3+2”教學的銜接更加完善，從而使教學更加順利，提高教學質量。對於負責教學管理的相關人員，要定期的進行溝通，相互瞭解教學的現狀和管理體制在實施過程中所遇到的問題，並針對問題要立即做出分析和調整，在實施過程中不斷對醫學職教“3+2”高職本科教學管理體制進行優化和完善。教師要善於在教學過程中瞭解學生所需，定期的用實踐教學來鞏固學生對知識對專業的掌握，以提高學生的水平。第四，創建醫學職教“3+2”高職本科教學的資源共享體系。創建教學資源共享系統，可以有助於推進銜接教學的緊密結合，實現銜接之間資源共享，使資源得到有效的利用。一方面，可以提升師資之間的交流和技能。醫學專業技能較強的人員與高職本科的教師可以相互交流和促進，針對有關醫學方面的不懂問題和阻礙可以及時的進行溝通和探討，對“3+2”的學生組織有關專業的講座或培訓，從而使雙方的水平都可以得到補充和提高。有利於學生未來發展方向的確立，使其得到專業化的發展。另一方面，“3+2”的銜接教學資源的共享可以有助於學生實踐能力的提高。在院校內部學習醫學專業的學生都會涉及到相關的實踐知識，而資源共享可以實現對實踐器材及場地的補充，使學生可以充分的學習到實踐的內容，鞏固知識，從而提高自身的專業技能，促進教學質量的進步，使教學管理體制得到完善和發展。
參考文獻：
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[4]談學梅.國內五年制高等職業教育的發展研究[D].廣西師範大學,20xx.
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教學管理制度11
一、 教學設備設施主要包括綜合教學室、理論教學室、教學儀器儀表、工位、模板、工具、材料等，由後勤室具體負責管理；
二、 教學設備設施的管理要做到手續齊全，帳物一致；
三、 教學設備設施的採購，由後勤室根據需要和實際情況編制《月度採購計劃》，交名匠審覈，總經理批准後，列入月度財務預算，交採購部統一採購；
四、 教學設備設施單價在100元及以上的應進行登記，由後勤室負責建立教學設備設施登記的文字和電子臺帳；
五、 教學前由教師編制《課前準備表》交後勤室，由後勤室管理員對所使用的教學設備設施進行認真調試，分配學員使用。使用人員要按教學設備設施的使用說明和技術要求進行使用，防止設備設施、儀器的損壞；
六、 教學設備設施的維護維修，按星耀集團體育中心《年度維護維修計劃》、《月度維護維修計劃》、《報修服務流程》執行；
七、 後勤室管理員每季度對教學設備設施進行一次全面的檢查，檢查內容包括數量、質量和保管使用情況，發現問題及時處理；
八、 教學工具、材料的領用，領用人需填寫領料單並註明名稱、型號、數量、金額、用途等，報名匠批准後，到後勤室管理員處領用；
九、 教學設備設施的借用，借用人需填寫借條並註明用途、歸還時間等，借用期限7天及以內的，報後勤室管理員批准後即可借用，借用期限超過7天的，需報名匠批准後方可借用；
十、 教學設備設施的使用、借用，非自然損壞或者丟失的，直接責任人要承擔扣除折舊後的全部賠償責任；
十一、 名匠要組織有關人員對教學設備設施管理制度的執行情況進行不定期檢查。
教學管理制度12
一、使用和保管
1、教室內的設施由各班主任負責保管，合理安排使用。
2、錄音機由使用教師負責保管，協調其他教師教學使用。
3、使用器材的教師在器材保管人的協調下，正常使用各種設備，並及時歸還給保管人。
二、發放辦法和交接手續
1、每學期開學時，各負責保管器材人員到學校保管處領取所需教學器材及其它器材。
2、每學期期末由使用各種器材的保管人將器材交回學校保管處或專用保管庫由總務處組織進行清點，覈實使用保管情況後，造冊登記、入檔。
三、責任追究
1、各類器材必須專人保管，協調使用，不得隨意外借他人使用。
2、用後及時處置，即上鎖或入庫或拿回辦公室，不得隨意將器材放在公共場所而失去看護，如果丟失，有使用人賠償。
3、凡屬正常使用損壞的，學校負責修理或更換;由於管理不善而人爲損壞者，使用人員要負經濟責任，由責任人負擔修理的一切費用。
教學管理制度13
一、教師要遵守上課時間。上課鈴響，準時到崗，不搞與本課無關的活動，不得隨意中途離開課堂，課中不會私客，不接電話，不拖堂，不任意停課，不擅自調課。
二、教師講課要運用普通話，提倡微笑教育。講課要深入淺出，有趣味性。
三、課堂上嚴禁訓斥挖苦學生，不能爲了個別學生不遵守紀律而停課處理，妨礙全班同學學習。
四、教師上課要衣着整潔、樸素大方、神態自然、不穿拖鞋、大衣，不戴圍巾、帽子上講臺，不坐着講課，不在課堂上吸菸、喝水。
五、結合學科特點，透過教學潛移默化地對學生進行政治教育和思想品德教育，做到既教書又育人。
六、教學方法要得當，能從教與學的實際出發，選擇最佳教育方法。要在激發喚醒學生的學習興趣，尤其是後進生的學習積極性上下功夫。
七、課堂教學要做到“四抓”：注意力及時抓，讀寫姿勢隨時抓，聽說訓練堂堂抓，審題能力題題抓。
八、教學結構安排要合理，重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密。
九、新授課要充分體現精講多練，保證學生當堂掌握。講課時間不超過20分鐘，學生練習不少於20分鐘。
十、要正確處理教與學的關係，要透過傳授新知識，有效地發展學生的智力，培養學生的能力。
十一、對教學效果的當堂反饋要以學困生爲主，特別要注意學困生對新知識的掌握情況。
十二、佈置作業既要有質又要適量。使學生透過動腦動手鞏固知識，堅決杜絕盲目、機械、重複性的作業。
十三、教具的運用要得當。積極恰當地使用電教手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。
十四、板書要認真設計，書寫工整，不寫錯別字和不規範的簡化字及不利於培養學生良好書寫習慣的草字。
十五、課堂上要求學生坐姿自然端正。寫字看書掌握一尺、一寸、一拳的要求。回答問題聲音洪亮，用普通話，注意訓練學生口頭表達能力。
教學管理制度14
教學常規管理是學校教學工作過程管理的重要方面，佔年度考覈總分的35%。考覈項目和內容如下：
（一） 教研活動（10%）
1、堅持按時參加集體備課，解決教學過程中的實際問題，每缺一次扣0、5分；
2、認真參加聽課活動，每月聽課不低於2節，每缺一次扣0、2分；各教研組組織教師參與集體聽評課，每缺一次扣1分；
3、認真參加學校及上級佈置的聽課、研討、觀摩、優質課、演講、競賽等活動，有活動總結報告並組織教研組內學習，每缺一次扣2分。
4、每學年應撰寫教育教學論文，一篇加計1分（最高加2分）。
5、應積極主動上公開課，每學期上一節，加計1分。
6、期末按時完成教學總結，上交學部存檔，未完成的扣2分。
（二）教案（5%）
以教研組爲單位，對每週進行的課要加以研討，統一進度、內容和要求。各部根據每次教研活動檢查和平時抽查結果，給出該項檢查的分數。
1、教案完整或其他完整備課批註、條理、記錄清晰等計2分；
2、設計“課課練”習題計1分；
3、堅持課後教育反思計1分；
4、按要求開學前備好兩週課，計1分；
5、被評爲優秀教案（不超過1/3）加計1分。
（三）課堂教學的組織（10%）
1、在教育教學過程中不斷滲透思想道德教育，關注學生健康成長，計2分；
2、課堂教學組織過程中學生管理穩定、有序、安全，按要求完成教學計劃和學校要求，計2分；
3、課堂組織得當，教學秩序井然；“學習型小組”建設組織完備、制度健全、考覈評定及時，計1分；
4、堅持課改，探索嘗試創新課堂教學新課題，效果良好，計2分；
5、課堂教學效果良好，能夠按照課堂教學要求達標，計3分。
6、對教學中指出的問題整改不及時或處理不當受到學校通報批評的責任教師扣除業務考覈分數1分/次，對造成嚴重後果的加倍處理。
7、透過聽評課、推門課等形式對教師評定，取多次活動平均值。
8、以上以學校督導檢查爲主。
（四） 批改作業（5%）
每學期組織兩次檢查教師批改作業情況，每期不低於兩次抽查。結合抽查和檢查情況每期將評出批改作業優秀者。作業量化得分按檢查抽查平均得分計算。
1、全改計1分；
2、批改認真，評定標準明確計1分；
3、鼓勵性、激勵性評價運用得當計1分；
4、分層次佈置作業，針對性強計1分；
5、糾錯認真，認真堅持零號作業計1分；
6、各部進行考覈評定批改作業情況，優秀者（不超過1/3）加計1分。
（五）考試組織和試卷批改、講評和糾錯（5%）
各部根據教學進度組織教學檢測活動，協調組織期中、期末考試、會考及中高考等大型考試。
1、組織嚴密，考試秩序良好，相關教師加計1分；
2、考後組織集體改卷，批改及時，數據統計準確，相關教師加計1分；
3、考後有試卷分析，相關教師加計1分；
4、考後進行“考後考”測試，相關教師加計2分。
5、考試組織出現失誤，考後分析、評定、“考後考”測試不到位，相關教師扣除1分/次，後果嚴重的加倍扣分。
（六）體、音、美、資訊技術、健康教育和勞技教師要求
體、音、美、資訊技術、健康教育和勞技教師的教研活動、備課、要求等與各任課教師要求一致，應參與學部和學校組織的考試等活動，計分辦法同年級任課教師。
1、體育課堂教學要求：
（1）學生全員參與，有家長證明不能參加體育訓練的特殊學生要求列席體育課，安排適合該學生輕微的活動量 ，計2分；
（2）教師上課應着運動裝，課前要有集合點名環節，進行安全教育，宣佈課堂要求，計2分；
（3）學生積極參與教師組織的活動，運動效果良好，無學生扎堆閒聊和無組織自由活動等現象，計5分；
（4）下課前有集合點評環節，計1分；
（5）體育課每缺少一名學生扣0、5分；出現學生扎堆閒聊和無組織自由活動等現象，每次扣5分；
（6）組織實施早操、課間操、課外活動，學校根據實際工作情況和檢查考覈結果，加計工作量。
2、音樂、美術、資訊技術、健康教育和勞技教師課堂要求同其他任課教師上課要求。
3、實驗課要求（5%）：
（1）學生全員參與，計1分；
（2）課前要有點名環節，進行安全教育，宣佈課堂要求，計1分；
（3）任課教師全程參與學生實驗，組織有序，學生積極參與效果明顯計2分；
（4）學生無提前離開實驗室，下課有點評環節，計1分；
（5）實驗課每缺少一名學生扣0、2分；學生有無所事事現象，每生扣0、1分。
（七）本方案經我校一屆四次教代會透過，自XX年9月起開始執行。
教學管理制度15
一、指導思想
１、以提高教學質量爲目標。
２、以求真務實爲宗旨。
３、以提高師資水平爲基礎。
４、以課改爲重點。
５、以課堂爲關鍵，向45分鐘要質量。
６、以創新成果爲標準，繼續推行“四環模式”教學方法。
二、健全各項管理制度
根據上級要求，結合我校實際，我們制訂和完善了各項管理制度，包括：老師備課制度，老師上課制度，自習輔導制度，作業佈置和批改制度，缺課補課及調課制度，教研教改制度，檢測評估制度，優秀學生獎勵制度，電化教學管理制度等。這些制度都是在上學年的基礎上制訂的，操作性強，切實可行。
三、狠抓重點環節
重點環節，我們要着手狠抓，一個是英語聽力部分，這是農村學校的薄弱環節，我們每位英語老師都配有錄音機，在這方面加強教學，另一個理、化、生實驗，由於條件所限，在這方面也是薄弱環節，學校準備大投入，購置實驗儀器和藥品，加強實驗，提高同學的動手操作能力。
四、考覈
根據各項管理制度，對教師實行量化考覈，根據賦分多少，實施獎勵，極大地調動了教師的積極性。對學生每學期考覈三次，副課只進行期末考試。考試與其他學校聯考，做到知己知彼。對考覈優秀的教師和學生加大獎勵力度。