在平日的學習、工作和生活裏，大家總少不了接觸徵文吧，徵文具有標題醒目，讓人一目瞭然的特點。還是對徵文一籌莫展嗎？下面是小編爲大家整理的廉潔教育師德徵文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
廉潔教育師德徵文1
在開展師德學習的基礎上，我結合自己近來教育實踐對教師這一職業又有了新的思考和認識。我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起着最關鍵的作用，只有教師寓德於教，爲人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。我們在教學過程中對熱愛學生的重視是毋庸質疑的，這也是當教師必不可少的。但是尊重家長也是師德修養的重要體現。父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有着相同的理想觀念，並朝着一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。
教師所從事的工作是太陽底下最榮耀的事業。選擇了教師就選擇了奉獻。人們讚美教師像帶給人類光明的蠟燭,稱讚教師的奉獻精神,蠟燭精神,蠟燭是教師的象徵,他給人類帶來知識和光明。蠟燭象徵着教師的奉獻精神。有一份熱發一份光,"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹"。教師以知識的才幹哺育着花朵,以人格的魅力塑造學生,以胸懷大志培育英才。以獻身教育爲己任,不慕虛榮,不求名利,有強烈的事業心和責任心,甘爲人梯,甘爲陪襯。她把自己學到的知識本領,毫不保留地傳授給學生,讓學生茁壯成長,成爲國家之棟樑之材。奉獻是人類社會永恆的主題之一。樂於奉獻是教師精神的核心,是爲人師表的體現。愛因斯坦曾說:"一個人的價值,應當看他貢獻了什麼,而不是應當看他取得了什麼。"高爾基告訴兒子:"給永遠比拿愉快。"歷史也啓示我們:追求奉獻,人的價值才能更好地實現。
教師的職業特點也要求教師具備奉獻精神。在這個社會上,恐怕很少有哪一個職業像教師對學生這樣奉獻的如此乾淨利落,心甘情願,恨不得把自己一生積累的知識,經驗一下子都給學生,而且以學生"青出於藍勝於藍"爲滿足,以學生成爲各行各業的頂樑柱爲驕傲;而且奉獻的不僅是知識,經驗,還有感情,腦髓和心力。總而言之,是生命。
用雙手托起明天太陽"的人民教師,在人民教師的人生史冊上鐫刻着大大的"奉獻"二字。她們奉獻的豈只是知識,豈只是愛心,豈只是沒白天沒黑夜的工作熱情,豈只是寶貴的時光她們甘爲人梯,樂於奉獻,捧着一顆心來,不帶半根草去,盡灑汗水無怨無悔,這是多麼崇高的精神。這種精神頂天立地,支撐起共和國大廈,在中華民族的史冊上永放光芒!
一個有愛心的老師肯定是一位非常有責任心的老師，而注重細節就是教師責任心的一個重要體現，一位有責任心的教師他不僅僅關注成績優異的學生，更加地關注與關愛班級裏學習能力弱和性格或家庭出現問題的小孩子。讓他們更多地感受到別人特別是我們老師對他們的關心與重視。以前一位農村的班主任老師就對我說過很多她的一些工作事蹟，這其中讓我印象最深刻的恰恰也是她對於學生某些細節的關注。比如：她說自己班裏曾經有一位學生學習成績很差，基本上是倒數第一，而且最讓老師頭疼的是這位學生似乎毫無上下課的概念，上課的時候他會突然站起來甚至會走到別人的位子上。作爲還是個學生的自己我當初覺得非常吃驚，當然現在不足爲奇，自己班裏也有這樣的學生。但是這位老師她說自己並沒有放棄他，反而很喜歡這位學生。她經常會利用下課的時間和他聊天交心。有一次老師發現他在做口算的時候經常會附帶一些自己的動作，比如把頭甩一下。後來經過詢問後才獲其原因，原來大於10的數字運算，小手指不夠用了，甩下頭就表示還有的在外邊呢。我聽了後捧腹大笑，我並不是在笑此生學習能力有多弱，而是覺得小孩子確實太天真了。什麼樣的事情都有可能在他們身上發生，所以我們教師從某種角度的確需要有福爾摩斯一樣的睿智。類似的例子舉不勝舉，比如她從和小孩子的朝夕相處中發現，他們有時候就象個嬰兒缺乏對冷熱的判斷，從早到晚不知道給自己增減衣服，都需要來自於老師的關注與提醒。點的集合成線，線的集合成面，班集體是由各種各樣的學生組成，要把一個班級管理好需要關注每一個點，每一個學生。某幾個點(問題學生)會影響到全體。某些細小的環節沒有把握好，整個集體就會象一盤散沙，一切的努力將功虧一簣。教師真正的責任感不在於你的成績有多出色，不在於我們對學生的包辦，爲了學生甘於犧牲自己的一切。最根本的在於把成長的自主權交給他們，培養他們的自理能力，培養他們的學習興趣，增強自我發展的信心。而這些都需要我們老師具有敏銳的觀察力，行事細緻，注重細節。透過現象看本質，善於發現每個學生不同的心理特徵，從而找出問題存在的根本原因。
廉潔教育師德徵文2
回首我十幾年的教學生涯，工作算得上兢兢業業，任勞任怨，並取得了較好的成績，但離優秀教師還相差甚遠，我要做的還很多很多。愛崗敬業，無私奉獻是師德的基石，熱愛學生，誨人不倦是師德的核心，爲人師表，教書育人是師德的靈魂，不斷進取，勇立潮頭是師德的生命。在以後的工作生涯中，我將以此爲準繩，以名師爲榜樣，去做更好的自己。值得慶幸的是我工作在一個非常奮進的集體中，工作中，我常被感動着，因爲在我的身邊有工作兢兢業業，任勞任怨，嚴謹踏實的老師，他們是師德的榜樣;有默默耕耘、嘔心瀝血、無私奉獻的老師，他們是師德的標兵;有甘爲人梯、願化紅燭、樂爲綠葉的老師，他們是師德的典範。我想在這樣的環境中我一定能做得更好:
一、愛崗敬業從細節做起，育人先育己。
教育是注重細節的藝術，育人單憑熱情和幹勁是不夠的。你在校園的一舉一動學生都看在眼裏。你在校園裏穿着拖鞋東走西走，在穿着上標新立異;你在黑板上的板書東倒西歪，在課堂上隨口白話;你最後一個離開辦公室卻沒有關好窗戶、電源……這些細節都會被學生關注到，並對他們產生影響。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。因此我們必須從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
現在我們要面對一羣生活在劇變時代的學生，他們中有與父母分離的留守學生，有跟着父母不停奔走的流動學生，有父母離異的單親學生，有沉迷於網絡的“問題學生”，還有因災害等意外事件而產生心理異常的學生……要教育好這些不同類型的學生，確實是件難事。然而“天下難事，必做於易;天下大事，必做於細”，老子的至理名言告訴我們，處理大事、難事必須從一件件小事情開始，比如爲學生的每一點進步鼓勁加油，創造條件讓每一個學生充分發揮自己的潛能。相信學生會從這些細節中感受到真誠的師愛，我們自己也能在細節中享受教育的快樂。
二、做一名有愛心的教師。
身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師只有熱愛學生，尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。托爾斯泰曾說過：“如果一個老師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美老師。”一名教師要有博愛之心，愛護、關心每一位學生。教育學生的過程就是愛學生的過程。沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，是師德的靈魂，是教育學生的感情基礎，是搞好教育教學工作的動力和源泉。教師發自真情的愛是學生身心健康成長的營養素，是喚醒、激勵、鼓舞學生的興奮劑，是開啟學生心靈大門的鑰匙。
三、做一名有責任感的教師。
“當老師，絕不能誤人子弟”，“當教師就要讓家長放心，學生開心”，我時時告誡自己。十幾年的教師工作，使我深知“要交給學生一杯水，自己須有取之不盡，用之不竭的活水”這話的正確有理。以後，我要加強對自己的教學理論專業知識的進修提高，閱讀大量專業方面的報刊雜誌，學習好的經驗和先進的教學方法，及時更新和豐富自己的知識。要向課堂45分鐘要效率，面向全體學生，切實減輕學生負擔。
有人說，教師是太陽底下最神聖的職業;有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師是最需要良心的工作，這顆良心就叫師德。我願循着榜樣的腳步去跋涉探險，努力去做更好的自己。雖然路上有時會力不從心，可我堅信沒有功利色彩的教書育人，就是一個真實的自己，活出真我的風采，是我的夙願，我堅信路上並不孤單。
我們這次的交流時間較長，原來他家新房子砌好了，媽媽也回家了。可瑞的爸卻因病住院了。小小的瑞一個寒假就奔波在家與醫院之間，似乎有了一些責任。開學上課不睡覺了，作業也認真多了，上課偶爾講話，老師一提醒他就停住了。
臨近中考，瑞的一次數學測試還及格了。老師當即表揚了他，他從此對數學也有了一些興趣，有時課間還做一做數學題。他每天早上進教室準時收好聯繫冊，快速送到我辦公桌上，課外活動時又抱去下發，工作中也沒有了先前的不情願。
師生都喜不自勝地說：瑞真的變了。
幾年過去了，我每次接到瑞的'節日問候，總有那麼一絲慶幸。面對瑞上課講話、睡覺、不交作業等一次次涌出的問題。我冷靜對待，讓他當我的特別小助手。我給了自己教育的緩衝平臺，爲自己的教育贏得了時間，也給了瑞自己成長覺醒的機會。
枷鎖從來不是被打破的，但我們可以戴着鐐銬跳舞。面對留守孩子身上家庭溫暖與教育的缺失。我們班主任沒有理由放棄。冰凍三尺，非一日之寒，但只要我們用愛心去溫暖，用耐心去企盼，冰山也會融化。
廉潔教育師德徵文3
和學生一起共同成長——讀《師德的培育與生成》
讀《師德的培育與生成》讓人想起聖人孔子的“教無隱，然後能爲師”，然你聯想起到現在的魏書生，有很多的教育前輩在教育教學過程中遇到的一些案例，提供給我們成長的寶貴經驗，班級管理的經驗，教學經驗，與學生相處的經驗等等，透過這樣一個個案例生動活潑的展現出來，讓我們在享受與學生相處的故事中，體會教師成長的過程。這樣的案例才最有說服力，才能夠深深打動人的內心。
雅斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中指出：“教育就是一片雲推動另一片雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”“教育就是人的靈魂的教育。”“教育如果未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那麼，教育就不能稱其爲教育。只有美好的、充盈的靈魂才能喚醒另一個靈魂。”因此，教師在評價學生的過程中，發自靈魂深處的對學生的讚揚、賞識、暗示是何等重要!這種讚揚、賞識、暗示是由內而外的，它是以愛爲前提的。發自靈魂深處的評價才能激起孩子對學習的渴望，教師的教學才真正有效!教師的評價對學生的學習和情感有巨大的影響，評價彰顯師德，評價是門藝術。評價要發自內心，以情動人。
因此，我決定再讀這本書，卻被這本書的一句話，深深打動。在談到樹立教育威信的時候，王老師引用了這樣一句話：只靠行政手段來提高教員的威信是行不通的，教師教育威信的提高只能透過：一是教師自身強烈的責任感，二是，教師自身的忠誠。爲什麼深有感觸?源於在這幾年的新課改的過程中遇到的一些困惑。素質教育的關鍵在課堂，課堂的成功與失敗依靠教師，因此課改的成功與否便要靠教師來完成。
俄國教育家烏申斯基在《人民是教育的對象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不能成爲一個優良的教育實踐者。”可見，教育機智在教學中的重要作用。但是，只有教育機智是遠遠不夠的，還必須有一顆熱愛學生的心!處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。通常老師們只看到“一半是空的”，卻總看不到“一半是滿的”——前者否定，後者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢?當然是後者。
上海著名特級教師賈志敏老師就用自己的教學實踐爲我們老師作出了榜樣。賈志敏老師有這樣一個教學小細節。他在上《程門立雪》一課時，老師讓學生給生字組詞。一位學生站起來給“尊”字組詞：“尊，遵守。”同學們頓時鬨堂大笑。“他沒有錯，他還沒把話說完呢!”老師神情自若，微笑地望着那位學生：“遵守的‘遵’，去掉……”那位學生立即領悟過來：“遵守的‘遵’去掉走字底，就是尊敬的‘尊’。”“你們剛纔笑得太早啦!”課堂上爆發出一陣熱烈的掌聲，聽課的教師不禁爲執教老師高超的教學藝術叫好!有位教育專家認爲：“所有難教育的孩子，都是失去自尊的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我們不難看出回答問題的孩子的確把問題答錯了。賈老師卻不慌不忙，神態自若，說：“他並沒有錯，他還沒把話說完呢!”給學生留足了面子，給了孩子寶貴的自尊。接着給了孩子一個臺階“遵守的‘遵’，去掉……”，孩子馬上領悟…… 這樣，問題解決了，既節省了時間，提高了課堂效率，又保護了孩子的自尊。
透過賈志敏老師的課例，讓我們深深地領略了其學識和修養。同時，也讓我們明白了：作爲一名教師該如何提高自己的師德修養，如何利用教學機智“化干戈爲玉帛”，如何激發孩子的學習熱情，使課堂教學真正成爲有效的教學。
而一談到課改，心嚮往之，改起來卻困難重重，這就是理想和現實的矛盾。我們的教師也希望能夠改變，但是，課改如果要順利進行和開展需要的不僅僅是熱情，是需要下實工夫的。改變往往不如保持現狀讓人輕鬆和容易得多。因此，保持現狀是很容易做出的選擇。
因此，我們應在評價孩子中提升師德修養!學生需要知識的滋潤，同樣也需要心靈的關愛。面對學生，我們一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善。在學生遇到悽風苦雨、寂寞憂傷、痛苦絕望的時候，送上一句撫慰的話。一句話是一個人品德、學識、素質、修養的綜合體現，讓我們做一個有愛心和教養的人，做一個充滿對生活的熱愛和關懷的人!
送人玫瑰，手留餘香!