師德徵文教師的愛一
兒時的選擇，我從事了幼教事業。不經意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什麼驕人的成績，沒有作出什麼驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這裏。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說爲之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋着一個普通幼兒教師存在的價值!
說到教師的職業道德，人們馬上會想到這樣一些次詞兒：爲人師表、愛崗敬業、無私奉獻......但我覺的新時期的幼兒教師還應具備活潑開朗性格和積極向上的情感、以及融入集體的團隊精神。
一切師德要求都是基於教師人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。我性格開朗、樂觀向上。每天都帶着一份好心情投入到工作中，帶着微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來幹實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱爲師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要"園丁"的呵護和培養。我也有一個6歲的女兒，作爲母親，我傾注了全部的愛心，關懷着她的成長，這種情懷是無私的、投入的，每當女兒在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢於言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝，多年的幼兒工作中我也如同對自己的女兒那樣對一切孩子，這就使我深深體會到，情繫幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的"團隊精神"。團隊精神，字只有四個，簡單的說來就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。
就拿上學期來說吧，幼兒園派我去學習了dv的拍攝和後期製作，由於我在這方面一竅不通，雖說經過兩天的培訓，可是我面對全英文模式的介面無從下手。回來後，我想幼兒園既然派我去培訓了，那我也要弄出點名堂來，於是我天天晚上在家查資料，上論壇請教高手。
我們電教組的老師也給我鼓勁，給了我很大的信心。四月份，市電教館有一個課堂實錄的評比活動，且時間很緊張，要在兩天之內完成四節課的拍攝和製作。我毅然接受了這個艱鉅的任務，加上我是新手上路，需要邊琢磨邊製作，可以說那兩天我幾乎沒睡。最後四節課都得了一等獎。看着我的工作得到了肯定，我們電教組老師開心的樣子，我也覺的我的付出得到了回報。五月份大班幼兒要製作畢業光盤，我們電教組老師一起商量、策劃。"五一"放假七天，我在家整整琢磨了七天，終於製作好了星星班的電子光盤。確實我爲dv拍攝、製作放棄了休息時間，常常琢磨到深夜。但我得到了許多：自己知識的增長，小朋友的歡笑，同事的贊同，幼兒園的回報。正是我對這個團隊的熱愛，我纔會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。正是在這樣一個團隊裏，我體會到合作的愉快，領略到工作的樂趣。
因此，師德--不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是--每位教師的自我修養!我願我的愛奉獻在我這片摯愛的土地上，我願我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作爲教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!
師德徵文教師的愛二
2012年11月29日,同志參觀《復興之路》展覽時提出“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。實現國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢，是把微觀的個人夢和宏觀的國家夢統一起來，把中國未來的發展原則、發展動力、發展道路和發展目標統一起來，促進經濟健康發展、政治民主發展、文化繁榮發展、社會和諧發展、生態良好發展以及個人自由全面發展共同支撐起來的夢。
一、站在時代的高度，引領價值觀
與“美國夢”突出個人和金錢不同，“中國夢”強調個人命運和國家緊密相連。“中國夢”將爲探索人類文明多樣化發展開闢美好前景。“美國夢”強調個人價值，是個人至高無上的各種價值的實現和實際利益的滿足，集中體現爲美國人的 倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。可以看出，“中國夢”的價值維度就是要實現人的自由全面發展，這也在價值層面上極大提升了“中國夢”的吸引力、凝聚力和感召力。
“中國夢”對青年大學生羣體具有顯著的價值觀引導和激勵作用,德育教育工作者如何在“中國夢”這一社會理想下對當代大學生進行有效的價值觀引導,實現大學生的個人價值和國家的復興,這是德育教師無可迴避,必須要認真思索的問題。
二、站在價值觀的高度，引領學生走向幸福
對於一個胸懷夢想的民族來說，中國夢順應人民願望和時代要求，是對中華兒女心聲的準確表達，它是由每個個體、每個家庭的夢想匯聚一起形成的，它不僅以國家的名義存在，更是透過實現每一個人的個人權利與個人福祉來實現的。
你追求的是幸福，還是比別人更幸福?
作爲一名大學生,樹立高遠的理想和正確的價值觀,豐富他們的精神世界關乎一個民族的未來。馬克思給人下定義：人是各種生產關係的總和。人與人的關係，主要不是物質交往，而是精神交往。談話、書信、親情、愛情、政治、學術、藝術等精神活動。
世界在變化，進入消費時代的大學生的價值觀正在發生變化，人人都在追求幸福，都在和別人比較幸福，殊不知，幸福的目的不是爲了被人看見，被人羨慕，幸福只跟你的內心感受有關，只要你終於瞭解自己，終於成爲自己，而且不再害怕、沒有怨恨，不再給自己的人生設限，那就是幸福。而教師的責任就是讓學生的精神世界更廣闊，這樣他們才能擁有更幸福自如的人生,才能爲愛情而歌唱，爲自由而鬥爭，爲理想而獻身。
三、真正的德育課堂,在於師生的靈魂同步
作爲教師,我們都希望把課上好。作爲德育教師,我們更希望教出來的學生透過不斷的自我修養而找到自己，不斷透過另一半遇到自己並深愛自己。我國著名教育家葉聖陶先生曾講“凡爲教，最終目的都在於達到不需要教。“教是爲了不教”，已成爲我國教育界對教育教學最終目標的共同認識，也就是說，我們的教育要達到使學生獲得透過自學和自我完善來完成自我提高的能力。
(一)老師的深度，決定學生的高度
課堂是教學的主陣地。知識不是講的越多就越好，要講的精準、精煉、精彩。有“點”出發深入到“面”，就需要老師有深厚的功底，組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，其目的在於促進學生的發展。德育課絕不是對知識的簡單陳述，不是課本搬家，更不是講標準答案,這樣的課學生肯定不歡迎，這樣的教師也沒有存在的價值。一堂有知識有深度的課,還在於能不斷激發學生的興趣和熱情。
一堂組織得當的好課應該是有意義的課，也就是一堂紮實的課，而不是圖熱鬧的課;是真實的課，有心靈震撼力的課堂。
本人用了8年的教學一線實踐的時間，探索出了積極發揮學生能動性，人性化的給予大班教學下每個學生相對綜合與公平的考覈方法。
1、用“蓋小章”的方式讓學生主動參與課堂討論，而且不耽誤課堂講授時間，實現最大化的效率和公平。
2、用“講PPT”和“質疑、延展問題”等方式讓學生延伸教學思考，用換位角色的方式讓他們體會教師教學的不易。
3、用“老師助手”的方式讓學生學會思考，學會參與，增加擡頭率。
總結目前使用的`學生自學和互動教學的方式有：自育自學式，課堂結構式，課外閱讀與分享式，個案分析式，教師啓發式;教學視導式等。
(二)老師的境界決定了學生的世界
一節好課不僅展現的是教師的口才和處理教材的技巧，還有教師的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者對待生活、社會和世界的態度，反映了教育者的職業操守與職業精神，體現了教育者對理想與崇高的追求。一個好的課堂，應當是充滿正能量和充滿智慧的課堂，是賦予了教育者的態度、精神、生命與價值觀的課堂，是充滿了熱情、激動、憧憬、情感激盪和心靈互動的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。是以老師境界提升學生境界的課堂。
塞勒說:給人以心靈觸動的教學資源,往往是那些看似平淡無奇的生活化的“細節”.這也意味着教學本身就是一場不斷整合資源,創造資源的過程,目前我在研究的主題也有“生成性教學資源的運用”。
如何‘上’好課，上‘好’課。
1、主題：緊緊圍繞主題來組織獨立的教學活動,同時也要注意與相關模組的邏輯聯繫和學科內在的聯繫性。
2、整合：根據主題的需要整合教學資源，切忌僵化教條式施教。
3、生活：要從學生的生活經驗出發,關注學生的’關注點’,並着力提升學生原有的生活經驗和生活體驗。
4、引導：採取在教師引導下的“自主”學習。
5、創造：教師要對內容進行“再創造”，對教材進行“二度開發”。
6、整體：要對每一個模組的教學都進行整體的考慮和設計,提出整體的’教’與’學’的構想,而非孤立,單一機械的對應。
(三)老師的價值觀決定學生生命的走向
習總書記講到: “實現中國夢必須凝聚中國力量”。中國夢要在全民族素質不斷提高的現實過程中實現，只有提高人們的科學文化素質和思想道德素質，才能提高人們看問題、想辦法的素質和能力，爲中華民族的偉大復興提供強有力的科學支撐、智力支援和思想保證。”
老師無時不刻不在傳達一種價值觀,價值觀就是對一種主張，一種思想，一種聽從自然的智慧!價值觀不僅影響着學生，還是教育者對待世界的主張、思想、力量與智慧作爲規範自己的準則!老師的心態平和了,學生纔可能平和;老師對世界的態度寬容了,學生才能更客觀的面對世界。你給學生的是品質,他們就不會限於物質而無法自拔。
于丹說“教育是成全每一個生命的幸福。當所有這些人的幸福相加，就是整個民族的幸福!”
筆者課堂教育強調兩個方面：
1、事實與環境教育。透過案例去創設假想環境，增強學生對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。比如讓學生認識公德與水的意義，避免製造多餘垃圾的意義，透過任務驅動，讓學生直接參與分揀垃圾等實踐活動。
2、實際生活與啓發教育。透過設計有意義的情境，給學生以體會，形成集體生活中必須具備的技能。如家鄉調查與自我成長背景的分析，金錢與幸福的關係的討論，透過生活教育、宿舍教育、學生任職教育，幫助學生及時處理生活中出現的道德問題;培養學生對道德問題的推理能力;幫助學生正視自己的個人願望，明白爲了尊重他人的權利自己必須全力以赴的原因，從而樹立正確的價值觀和崇高的信念，讓生命變得飽滿而可愛。
從事專業教師的崗位已近8年時間，這8年來獲得全省微課比賽一等獎、全省青年教師大賽三等獎、全校教學名師、教壇新秀、優秀教師。而在所有獎項中，讓我最感成就的是連續三年六個學期獲得“學生最滿意課程”。覺得付出還是有回報的。除了不斷提高本人的教學水平,還應在更廣的層面不斷修煉自我,尋找更豐富的的生命層次:做一個純粹、有一定生活閱歷的人;做一個平和、不貪婪、真摯、豁達的人;做一個善解人意，有着更多生命感悟的人。
中國夢是民族的夢，是每個中國人的夢，也是我的教師夢。使學生在追夢的征程中做出正確的價值選擇，把握正確的前進方向，用自己“小夢”的實現鑄就祖國“大夢”的完成,是每一個教師應有的價值自覺。