《祝福》是民國時期文學家魯迅的小說代表作之一，是魯迅第二部小說集《彷徨》中的第一篇。下面是本站小編收集一些祝福優秀教學設計，希望大家認真學習!
【1】祝福優秀教學設計
[設計說明]
本節課設計教學人物形象認識和主題探究兩個內容，適合學生合作交流學習，因此，設計主問題，由學生思考討論解決問題。
[教學內容]
認識人物形象，探究小說的主題。
[教學目標]
知識與能力目標：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學生認識問題分析問題歸納問題的能力;
過程與方法：透過設計主問題，圍繞主問題，思考討論祥林嫂悲劇命運的根源，進而挖掘主題;
情感態度和價值觀：透過本課的學習，希望能提高學生尊重他人、尊重生命、以人爲本的現代化精神素養。
[教學重點]
認識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。
[教學難點]
文字比較長，給學生閱讀分析帶來一定困難。
[教學方法]
設計主問題，學生思考、討論，合作學習。
[教學過程]
匯入語：現代作家丁玲說：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死裏趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”那麼，祥林嫂爲什麼非死不可呢?誰是殺害祥林嫂的兇手呢?這節課，我們來深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。
出示目標：
從人物入手，探討本文的深刻主題。
目標教學：
1.(出示主問題)造成祥林嫂悲劇的原因是什麼?換句話說，是誰把祥林嫂一步步推向了深淵?
2.圍繞主問題，設計幾個小問題，以引導學生思考討論。
1)從祥林嫂的外部生存環境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類，他們在祥林嫂一生的悲慘命運中起了怎樣的作用?
2)從祥林嫂的內心環境入手，分析悲劇的內因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說明了什麼?她的追求是什麼?她爲什麼追求那樣的生活?她有着怎樣的道德觀?她的內心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什麼?
3.學生思考，討論。
4.學生髮表討論的結果，自由發言，各抒己見。師中肯評價，引導發言。
外因：
魯四老爺 四嬸 剝削者 政權 剝削、鄙視祥林嫂
祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權 賣出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運
魯鎮人 魯四老爺家短工等普通羣衆 夫權 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂
柳媽 神權 給祥林嫂沉重的精神負擔
內因：祥林嫂
1)祥林嫂鬧得越出格，說明封建思想對她毒害越深，她追求貞節的好女人形象;
但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象;
這對矛盾，使她產生強烈的負罪感，給她造成沉重的精神負擔，使她欲生不能。
2)死後被分屍等鬼神迷信思想又使她產生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。
這是祥林嫂悲劇命運的內因。
結論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!
(給學生時間，概括本文主題，交流，演板)
主題：小說透過祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會的吃人本質。表達了對下層勞動人民的深深同情，引起人們對中國封建社會中下層勞動人民的生存權利和生存狀態的思考。
這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。
課堂小結：這節課我們透過人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問題進行凝重審視，牽起我們對漫長久遠的女性生存狀態和生存權利的遙遠回想。請思考：(出示課後思考題)
課後思考：1.祥林嫂式悲劇的解救辦法：
2.現代社會中，還有祥林嫂式生存狀態的女性嗎?如果有，說明了什麼問題?怎樣改變這樣的社會環境?你能爲此做些什麼?
【2】祝福優秀教學設計
教學目標 知識與能力 學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫等塑造人物的方法。
過程與方法 理解課文精當凝練的用詞和深蘊在詞語中的沉重感情，明確文章主旨。
情感態度
與價值觀 理解造成主人公悲劇的社會根源，從而認識封建禮教吃人的本質。