人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。下面是小編整理的關於蝙蝠和雷達教學設計第二課時，歡迎大家參考!
一、多媒體出示蝙蝠圖：
問：同學們，知道這是什麼?(根據回答板書：蝙蝠)
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物?
(學生介紹課外蒐集的資料)
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。(板書：夜間飛行)
二、接下來，請大家開啟書本，自讀第3節，看看你能讀懂什麼?不理解的地方，請在書上做個標記。
1、學生自學。
2、檢查：多媒體出示第3節。
a交流你讀懂了什麼?(相機板書：靈巧)
(飛行特點)
b你從哪些詞語看出來的。(根據學生回答圈出：還能、無論、即使也)
3這段話該如何把它讀好呢?誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學生練習———指名兩人比賽———學生評議———認爲自己讀得好的同學站起來朗讀
3、同學們，讀到這裏，你還想知道什麼?(怎樣探路的)
師述：對呀，這時，我們都會想：老師指末句，生齊讀。
三、爲了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5小節，同時用大圈圈出科學家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個試驗證明了什麼?請一、二組的學生自學第4節，三、四組的同學自學第5節。
(多媒體出示表格)
1、學生分小組學習。
2、檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。
學生代表交流學習情況。
(我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------)
3、小結：三次試驗證明-------(多媒體出示，學生讀)
“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。”
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然後仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什麼?
4、學生自讀後提問。
四、引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的?
1、同桌一起自學第六節，找出有關蝙蝠飛行的祕密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎?
2、同桌自學第六節
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的祕密是什麼?
多媒體出示第六小節。
a、老師根據回答劃出2、4兩句。
b、請大家自讀這兩句話，看看你能自個兒讀懂它嗎?
c、學生介紹讀懂的地方，板書：嘴超聲波障礙物耳朵
d、老師操作課件示意圖
e、請學生上黑板標出超聲波傳播方向。(生板演，生簡評)
4、師生分讀第6節。師1、3 生2、4。
5、問：這一節告訴我們什麼?
6、賞讀：好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的祕密吧。(齊讀第六節)
五、過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密後，就模仿它來發明瞭雷達(板書：雷達)那麼雷達是怎樣探路的呢?請用同樣的方法自讀第7節，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。
1、學生自學。
2、檢查交流自學體會。
3、多媒體出示課後第三道填空。(口答)
4、出示設計示意圖並介紹設計意圖，生評並上黑板板書：天線無線電波熒光屏
5、集體朗讀第7節。
六、總結：
同學們，蝙蝠和雷達之間有什麼聯繫呀?(板書：和)
像這種人們透過研究生物的結構、功能來創造發明東西，爲人類造福，這門學科叫仿生學(卡片出示：“仿生學”)
人類仿生髮明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎?
當然，大自然中還有許多生物的祕密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，爲子孫後代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎?
七、作業：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎麼說呀?
1、同桌練習，配以動作。
2、請一生上臺表演。
【教後感】
在課堂教學中培養學生的創新思維能力
《蝙蝠和雷達》是人教版中的一篇講述科學知識的老課文，本人想透過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的祕密及之間的聯繫，激發學生觀察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認爲如下幾方面體會深刻。
一、激發認識興趣。
常言道：“興趣是最好的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特徵。一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地執着地去探索。
教學過程中，我注意激發學生的認識興趣，培養強烈的創造慾望。我注意把學生當作認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的`三次試驗，我放手讓學生小組學習，然後創設情景介紹概括。在瞭解了蝙蝠飛行的祕密後，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。並時時處處請學生說你讀懂了什麼，還想知道什麼。讓學生自己去發現，自己去感悟。
二、開拓知識領域。
興趣是創造性思維的入門不等於有了興趣，就有了創造性思維能力。創造性思維能力的培養，是以豐富的知識爲基礎的，往往靠有關事物的啓示，觸發聯想，從而實現認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料瞭解蝙蝠，課後多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什麼對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養創造性思維的重要途徑。(我以爲)
三、鼓勵學生求異思維。
廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識不等於創造性思維能力。知識轉化爲創造性思維能力是一個複雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節時，我讓學生透過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和祕密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發展學生的創造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有最好。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創新思維教學更好的途徑。