尊嚴是指人和具有人性特徵的事物，擁有應有的權利，並且這些權利被其他人和具有人性特徵的事物所尊重。簡而言之，尊嚴就是權利和人格被尊重。下面是小編整理的關於尊嚴教學設計第一課時，歡迎大家參考!
【1】尊嚴教學設計第一課時
【學習目標】
1、認識本課6個生字 學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準備】
收集有關做人方面的人生格言，瞭解哈默的生平。
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。
二、質疑激趣，引導瞭解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完後想一想，你最想問同學們一個什麼問題，並想想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題;教師巡迴，發現學生的問題。
3、學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、說一說：
這篇課文主要寫了一件什麼事?
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較：
哈默的神態、語言、動作散見於課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什麼活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在傑克遜提出先吃飯再幹活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”爲了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解，可以啓發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話裏想象他是怎麼想的;當聽到“沒活”干時，他會怎麼想;當傑克遜大叔要他捶背時，他又是怎麼想，從而深入體會他自尊自強的品格。
2、橫向比較：
將哈默與其他一羣逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、飢餓難忍，卻有着截然不同的表現，哈默是不願接受施捨，願意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不羣。
四、體悟主題，拓展昇華
1、用自己的語言來評價哈默和傑克遜。
2、以《尊嚴》的感受=爲題寫一段話。
【2】尊嚴教學設計第一課時
教學目標：
1、自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態和動作，瞭解人物內心活動，感受文章的表達特色。
3、聯繫全文和理解傑克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
教學重點：理解傑克遜大叔對女兒說的話。
教學難點：體會尊嚴的含義。
教學過程：
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恆愛之;敬人者，人恆敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的'意思?隨機講《嗟來之食的故事》