《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。下面是小編整理的《口語交際·小兔運南瓜》教學設計，大家一起來看看吧。
一、教材分析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望着冬瓜想怎麼運走呢?第三幅冬瓜已經運到家了，兔媽媽問小兔是怎麼運回來的?小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
二、設計意圖：
1、創設情境，讓學生想說、樂說。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，我先運用一個故事，森林裏……意在吸引學生的注意力，激起學生的興趣，而興趣是最好的老師。學生往往對故事裏的人物和動物形象有着一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創設成爲孩子們喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發他們說話的慾望。所以我就在故事後把課堂創設成故事中的情節，學生以小兔的形象參與，他們的興致更高，表達的願望更強烈。在這樣輕鬆愉快的交際環境中，學生們也就能不拘形式地自由表達，從而達到想說、樂說、會說的目的，並在交際中培養了注意認真傾聽別人的話、勇於表達自己不同意見的能力。
2、在交際中培養學生良好的語言態度和語言習慣。
豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側面，成爲學生走進生活、實踐生活的陣地。在這堂課中，當學生想出運冬瓜的辦法後，我就請他們來說說自己的辦法，在學生說時，我就注意讓他們試着把話說完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家”;學生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請?讓他把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學生在與老師、在與同學的交往中，良好的語言態度和語言習慣就在具體的語言實踐中得到了培養。
3、挖掘才能，讓課堂成爲表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。低年級學生又具有很強的表演慾望。如果把口語交際的內容透過玩玩演演的形式表現出來，妙趣橫生的表演就會成爲孩子們無拘無束表達的動力，也是培養學生交往能力的一個良好契機，根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者配合得好不好，這就很好體現他是否具有較強的.交往能力。首先我請學生自由組合，自己去找表演夥伴，讓每一個學生都有參與的機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態環境中鍛鍊了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導學生怎樣去邀請別人，使得同學樂於和你配合。同時在表演過程當中，他們互相學習，取長補短。這樣，不僅有助於雙方的表演，也有助於學生交際能力的培養，更爲他們在今後的交往中增添了勇氣和自信。
4、注重學生語言發展，層層遞進。
就整堂課來說，學生由一開始的看圖說看到什麼，(大南瓜)到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個想法告訴所有的同學和老師，最後是學生陳述運南瓜的過程。這比前面的講辦法難度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的一種口語交際。學生在生生互動、師生互動中不斷髮展、提高自己的表達能力。
三、教學目標：
1、知識目標：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、情感目標：培養學生豐富的想象力和創造意識。
3、能力目標：培養學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，初步學會交際。
四、教學重點難點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。
五、教具準備：
大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾
六、教學過程：
(一)創設情境，激發興趣。
1、創設情境。
師講述：在森林裏有一座美麗的蘑菇房子，住着兔媽媽和它的一羣兔寶們。它們幸福地生活着。可是有一天，兔媽媽突然把小兔們召集在一起，發生了什麼事呢?小朋友想不想知道?那就讓我們一起演下去好嗎?
(用故事匯入新課，吸引學生的注意力，激發學生興趣)
2、創設情境，激起說話興趣
老師現在就是兔媽媽(戴上頭飾)，請你也戴上頭飾，你們就是可愛的小兔了。叫我一聲吧!(學生叫，師答應)
教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你願意幫媽媽去菜園裏摘個南嗎?
生：願意。【課件演示小兔出門來到菜地】
師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園裏，呀，小兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什麼?(學生自由說)
師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。(教師出示實物)
你們誰來把它搬回家?
指名上來搬南瓜，說說你有什麼感受?(在同學搬的時候，其餘學生爲他們加油)
生：南瓜太重了，我搬也搬不動。
(讓學生親自體驗，讓學生走進情境，爲進行口語交際做準備)
師：看着這個大南瓜呀，這幾隻小兔子可犯愁了，怎麼才能運走這個大呢?【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到的辦法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。
小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什麼辦法呀?
生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。
(師：你想得好，說得也好，你就上來滾一滾吧)
生：媽媽，我請大象來幫我搬。
(師：誰願意來做做大象?)
教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢?
學生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學生的語句組織、口氣、表情等。
(創設生活化情境，誘發學生說的慾望，讓學生能不拘形式的自由表達)
3、故事表演，在表演中進行交際。
師：媽媽發現你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把它演下來嗎?【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】
生：能。
師：都非常有自信，現在就請你聽清要求。從剛纔的辦法中選一種，想想需要幾個人一起表演，然後找到你的小夥伴一起表演。你會邀請別人嗎?你會對他怎麼說?
生：×××，請你跟我一起表演好嗎?
(讓學生學會邀請夥伴，無形中又是一次口語交際的過程)
· 學生自己找小夥伴表演。
· 指名上臺表演。表演前先請學生說說：你對大家有什麼要求，教師及時表揚。
4、編故事。
師：剛纔我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛纔表演的內容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試?
學生在四人小組中編故事。
交流：指名講故事。
5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。