着力培養中學生的創新思維
1.從哲學的高度培養中學生辯證思維。辯證思維是創新思維的基礎,貫穿於創新思維的始終。中學生物學教師應該引導學生學會用辯證唯物主義來觀察和分析思考生物學問題,樹立實事求是的精神、尊重客觀規律的態度,用矛盾論的對立統一觀點和方法來解決問題。如教師可引導學生分析化學農藥在用於害蟲防治的同時也容易殺滅其他有益生物,而且還有殘留危害等,從而既看到化學農藥的作用也看到其不良影響。
2.引導中學生學會觀察,提高直覺思維。直覺思維是人腦對觀察到的事物和現象、內因與外因以及關係與結果的一種快速的分析、識別和判斷。所以,生物學教師在教學中培養學生的直覺思維能力對增強學生的創新能力有着舉足輕重的作用。直覺思維的培養首先要求教師在教學中指導學生打下紮實而系統的知識功底,以紮實的結構性知識爲基礎。其次要求教師正確地引導學生對事物和現象進行整體觀察和分析,保證思維的整體性,從整體上認識事物的本質、現象及其內在的聯繫。再次是教師要鼓勵學生撇開顧慮,大膽進行猜測和推斷,而後進行科學驗證,以此來促進中學生直覺思維的`進一步完善和發展。
3.增加訓練,激發學生的發散思維。發散思維是創新思維的精髓,是核心。生物學教師要改變傳統的灌輸式教學方式,以激發興趣、情感表達、啓發思考等綜合手段,全力引導學生將所學知識由點到面、由近到遠地廣泛擴散,以做到全面觀察問題,既看到整體又不忽視細節,既看到表象又不忽視內在;多角度思考問題,既思考縱向又不忽視橫向,既思考主體又不忽視相關外在條件,實現在多種假設中多方向尋求答案,促進學生思維由原先的定勢向發散轉化。
全面提高中學生的創新能力
1.強化訓練,增加積累。生物學知識的積累是中學生創新能力培養的基礎,必須透過不斷的訓練來完成。因此,教師應注意精選質量高、具有典型性和代表性、靈活多變、舉一反三的習題讓學生進行反覆訓練,爲創新能力的提高打下堅實的基礎。
2.結合教材,科學探究。科學的過程主要是探究的過程,以實驗爲基礎的生物學尤其如此。生物學教師要將驗證實驗轉變爲探究實驗,着重教會學生探究的手段和方法,授人以漁,讓學生初步學會運用科學探究的方法去解決提出的設想和問題。同時,教師應結合教材,聯繫生活實際,創設學生感興趣的教學情景和實驗方案,要求學生主動開展探究活動。教師在活動中還要強化學生實驗觀察能力、分析判斷能力、歸納總結能力和反思提高能力。教師還可以根據學生的知識掌握程度和興趣程度組織骨幹學生進行有一定難度和深度的專題探究,鼓勵其大膽創新,並將成果和心得體會與其他學生共同分享,達到以點帶面的效果。探究實驗特別強調學生的動手能力的培養,要給每一個學生獨自準備、獨立操作的機會,從增加學生的探究慾望、探究的感悟中提高探究能力。
3.走出課堂,開展活動。讓學生走出校外開展生動活潑的課外活動是提高中學生生物學創新能力的必要措施。教師要充分發揮學生在教學中的主體作用,因地制宜、因時制宜、因人制宜,帶領學生親近自然、貼近社會、融入生活進行課題研究。教師要引導學生去發現問題,體驗生活,運用課堂所學知識去自主性、創造性地解決實際問題,才能實現創新能力的全面提高。