論文摘要：提出教師歸屬感的概念，指出教師歸屬感是影響教師隊伍穩定的重要因素。跟公辦高校相比，民辦高校的教師歸屬感明顯缺失。面對日益激烈的競爭環境，目前民辦高校要把握教師這個核心競爭力，就不能迴避教師歸屬感問題。利用體制優勢，在對教師的管理過程中，加強人文關懷，建立完善合理公平的薪酬制度和激勵機制，充分利用黨組織和工會組織加強師德教育。
論文關鍵詞：民辦高校；教師；歸屬感
我國民辦高校已有20餘年的歷史，在國家政策法規的支援下，民辦高等教育有了巨大的發展。據教育部《2009年全國教育事業發展統計公報》顯示，至2009年底，全國共有普通高等學校2305所，本專科在校生2144.66萬人；其中民辦高校658所（包含322所獨立學院），在校生達446.14萬人。民辦高校已經成爲我國高等教育中的重要組成部分。
不可否認，民辦高校的發展對緩解我國教育資源短缺，實現高等教育精英化向大衆化的轉變起到了重要作用。與公辦高校相比，民辦高校更注重辦學特色，同時也存在不可忽視的困難，如國家扶持力度不足，社會偏見，師資不穩定等。在師資方面，教師隊伍的水平與穩定是影響教學質量最直接的因素，而教師的歸屬感又是影響師資隊伍穩定的重要因素，本文就民辦高校教師的歸屬感進行思考與探索。
一、民辦高校教師歸屬感困惑
從高校的職能角度來看，不論是公辦高校還是民辦高校，同樣具有培養人才、服務社會、科學研究三項職能。雖然不同學校在科研、教學的主次關係上會有所不同，但培養人才是高校最根本的任務。至於培養什麼樣的人才，把學校辦成什麼樣的高校，每所高校都要有明確的辦學目標。學校的辦學目標一旦確立，就必然需要相配套的人才培養模式、教學管理制度、師資隊伍建設措施等來保證目標的實現。
上述關係到高校發展問題所包含的各項任務，最終要靠教師來實現。民辦高校的教師主要是剛從高校畢業和公辦院校離退休的兩類人員，在年齡、職稱結構上具有“兩頭大，中間小”的特點。前一類教師職稱低，甚至沒有職稱，科研能力不足；後一類雖有高職稱，但年齡大，精力及科研動力不足。年富力強的中年教師偏少，甚至年輕教師在取得經驗或職稱之後也紛紛選擇“跳槽”。
筆者接觸到的一些民辦高校的年輕教師，他們坦言自己來到民辦院校工作純粹是因爲激烈的就業形勢所迫，只要積累了一定的經驗或有機會，就會去公辦院校或更好的工作單位。跟公辦院校相比，民辦院校的教師流動性要大得多。教師流動本來是正常的，但如果頻繁流動，勢必會影響學校教學穩定，難以保證教學質量。這種現象的產生，除了民辦高校的福利待遇等客觀條件的影響外，還有一個重要的原因是教師對民辦高校的辦學目的缺乏認同感，難以使個人的發展目標與學校的目標趨於一致，將個人與學校的關係定位爲“打工者”與“老闆”，工作充其量是“職業”行爲，還談不上“事業”。
由此可知，教師的歸屬感又歸結到教師對學校辦學目標的認同感。美國著名心理學家馬斯洛認爲，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們纔有可能“自我實現”。教師歸屬感形成的過程，是讓教師們在工作過程中不斷加深對學校的瞭解，意識到學校的發展與自身發展密切相關、學校的辦學目標與自身的事業相統一的過程。
與公辦院校相比，民辦高校教師的歸屬感明顯缺失。社會對民辦高校存在偏見，甚至認爲民辦高校教師也“低人一等”，傷害了教師的自尊心。由於民辦高校是自負盈虧，爲了節約成本，民辦高校普遍存在着人員緊張的現象，教師工作量大，但福利待遇卻比公辦高校的老師低。加上民辦高校科研條件差，科研激勵措施不足，教師發展空間小。有些民辦高校對教師尊重不夠，重使用，輕培養，師德教育缺乏。這些因素都導致民辦高校教師歸屬感嚴重缺失。
二、教師歸屬感對民辦高校發展的重要性
最有效的管理是對人的管理，最激烈的競爭是人才的競爭。隨着適齡入學人口逐年下降，高校間的競爭愈來愈激烈。2010全國高考報名人數共946萬人，比2009年減少74萬人。民辦高校的生存與發展跟生源密切相關，要想立於不敗之地，就必須形成並強化自身特色，提高教學質量，提升自身的核心競爭力。教師隊伍就是最核心的競爭力，而教師歸屬感是保證教學質量的基礎。
1.教師歸屬感是教師做好工作的感情基礎
心理學家對歸屬感做過研究，認爲缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強。高校教師如果沒有歸屬感，就只會以“打工”的心態來面對自己的工作，沒有作爲教師應有的責任感和榮譽感，在工作中也就難以發揮自身的主觀能動性。某些高校會對教師的教學、科研作量化的要求，也只能是讓老師被動地完成任務。
據清華大學教育研究院做的“青年教師工作生活質量狀況調研”顯示，高校青年教師中對生活壓力感到“很大”的佔26.63%，感到“比較大”的佔49.05%。青年教師儘管普遍對物質生活條件不滿意，但自我實現的需求仍然激發他們不斷進步。如果青年教師對學校的歸屬感得以建立，即認同了學校的辦學目標，並相信學校的發展給自己提供了一個實現目標的平臺，那麼自然地在工作中就會有無窮的動力。
2.教師歸屬感是民辦高校師資穩定的保證
師資隊伍流動性大，流出率高是民辦高校普遍存在的問題。“流水不腐”，合理的人才交流對民辦高校的發展是有利的。但民辦高校普遍缺乏科學的人才交流機制，“流出”與“流入”並不均衡。加上流動的教師大部分是有較強能力，學術水平較高的中青年教師，不利於學校的長足發展。造成民辦高校師資不穩定的原因，歸根到底，就是教師對民辦高校缺乏歸屬感。在高消費時代，教師面對家庭、事業前途諸方面的壓力，希望尋求有更好的福利保障，可以解決自己的後顧之憂，從而讓自己在更具發展空間的單位可以更好地投入工作，以獲取“安全感”。而這恰恰是民辦高校所欠缺的。