在原有的樓宇智能化工程技術專業人才培養中，存在許多問題，主要表現在：
１.1在課程教學中
理論與實踐課程分開講授，學生較難將理論應用到實踐中去在傳統課程體系安排中，一般先安排理論課程的學習，等學生學完所有相關理論知識以後，再安排相應的實訓課程。這樣的教學模式中，學生在學習理論知識時往往沒有目的性，缺乏學習的動力，對相應的理論知識點也難以理解和掌握。等到專業實訓課和畢業綜合設計時，前面的理論知識有些已經忘記，有些原來就沒有掌握，很難將理論應用到實際項目中。
１.2專業課程之間聯繫較少
各專業教師之間各自爲政，學生較難掌握大系統工程項目的設計能力一個樓宇智能化系統工程是入侵報警、視頻安防監控、火災自動報警及消防聯動、建築設備監控、綜合佈線等各個子系統的綜合，工程項目涉及多門專業課程的應用。在傳統教學中，各專業教師之間各自爲陣，各課程中有單獨子系統的設計實訓，但學生實際工程項目的綜合設計能力仍然不足。
１.3專業中教授的理論知識與工程實際所用技術有出入
由於課程與實際工程項目脫節，教師有時在課堂內所講的內容較在實際工程中應用的技術已經落後，導致學生在畢業後不能很快適應實際工作需要。
２基於CDIO模式專業教學改革
3.1基於CDIO理念的人才培養方案修訂
在人才培養方案中，對人才培養目標進行了調整，除要求培養學生掌握樓宇智能化工程技術專業必需的基礎理論和專業技術，更要求培養學生掌握樓宇智能化工程的設計、施工及管理技術的基本理論和技能，能實現樓宇智能化系統設計、安裝、調試、管理的.工程技術人才。在人才培養方案的課程體系設計中，必須建立一個以實際工程項目爲主導，理論知識與實際工程能力培養相結合的課程教學新體系。以一個實際樓宇智能化工程項目的生命週期爲主導，將本專業內所以專業課程透過工程項目有機地、系統地結合在一起。在整個人才培養方案中共引入兩個項目工程，項目一用於分步教學，項目二用於綜合實訓。從上面專業課程系統設計中，工程項目一貫穿了所有的專業課程的學習，將所有的專業課程有機地結合在了一起，所有課程的講解圍繞實際工程展開，學生學習的目的更加明確，主題性更強。各專業教師相互協作，同一個工程進行子系統的講解，並最終實現整個系統工程的集成。在該課程培養體系中，分步驟分階段地培養了學生專業知識、個人能力、團隊協作能力和系統工程能力。工程項目二用於學生對掌握的知識和能力的一個鞏固和檢驗，學生綜合應用項目一中所學到的知識和能力，完成工程項目的分析、構思、設計和實現，爲走上工作崗位打好基礎。
２.2教學課程與教學方式改革
在課程教學中採用“前置體驗”教學法，根據工程項目一,在每門課程的開始針對實際工程提出問題和任務，這些問題和任務與所學課程的概念和知識相聯繫，以這些問題爲探究點，引導學生主動學習。在這種教學學習過程中，學生不僅掌握了相關課程知識，而且掌握了獲取知識的方法，培養了應用知識解決實際問題的能力、協作能力和工程實戰能力。
２.3人才培養評定考覈方式改革
基於CDIO培養目標，我們改變了原來的畢業設計和評價方式，引入實際工程項目招投標的方式來進行畢業設計。由導師選取實際工程項目，給出招標檔案和需求檔案，學生分組模擬某公司進行項目的投標檔案、技術方案書、工程造價檔案、施工組織方案書的編寫，參與項目投標。畢業答辯模擬評標現場，進行唱標、述標，由校外專家和專業教師組成評標組，對學生所投標書及學生現場述標情況按招標檔案規定的評分標準進行評分，選出中標候選人。評分值作爲學生畢業設計的組成部分。
２.4提高教師的實際系統工程能力和教師之間合作教學
爲了設計出符合CDIO教育理念的教學項目載體，任課教師們必須透過深入企業一線實踐，參與實際工程方案製作和實施等方式積累經驗，提高實踐操作技能和動手能力，保持所授知識與實際工程應用相一致。同時要求教師之間依據項目進行溝通，協作教學，改變原來教師們各自授課的局面。
３結語
自2005年我國引入CDIO教學理論以來，CDIO模式已在多類工程專業和課程的教學及實踐中得以應用，並取得了良好的效果。本文將CDIO模式用於樓宇智能化工程技術專業的改革和實踐中，結合CDIO模式和專業特點，設計出有效合理的專業人才培養方案。經過實踐，發現學生能更好地掌握理論知識、學生的團隊交流能力、工程系統設計能力也得到了很大的提高。同時任課教師們透過項目有了很好的溝通和聯繫，任課教師參與實際工程方案製作和實施，提高了教學能力，形成了一個很好的知識更新和循環體系，對新時期樓宇智能化工程技術專業高素質人才的培養具有直接的指導意義。