1928 年國際教育局( IBE ) 於盧森堡召開的第一次雙語教育工作會議上, 雙語教學還是絕大多數人反對的對象, 可是到了二戰以後, 特別是80年代中後期, 受經濟全球化趨勢的影響, 雙語教學開始在許多國家受到重視。受中國“入世”挑戰的影響, 已有越來越多的國內高校開設雙語課程, 雙語教學成爲了我國教育理論和實踐界廣爲關注的一個熱點問題。在我國, 所謂“雙語教學”( Bilingual Education ) 主要是指用一門外語( 目前絕大部分爲英語) 作爲課堂用語進行除外語學科以外的其他知識性學科的教學。雙語教學是專業學習和英語習得的有效結合, 它不僅爲學生創造了獲得專業知識的機會, 也給學生創造了習得第二語言的空間, 使學生在學習專業知識的同時也習得了英語。經過長時間的多學科雙語教學, 使學生能達到“外語突出, 各科領先, 綜合發展”的目標[ 1 ] 。
一、工商管理專業進行雙語教學的必要性
隨着中國加入WTO 以及經濟全球化的加快, 中國的經濟與世界的經濟互相融合的程度也不斷加深。據商務部的數據表明, 2006 年我國進出口貿易總額達17 606 . 9 億美元, 越居世界第三, 僅次於美國和德國, 對外貿易的依存度幾近70%, 其中進出口9 690 . 8 億美元, 外資企業出口5 638.3 億美元, 佔總出口的58.2%, 進口7 916.1 億美元, 外資企業進口4 726 . 2 億美元, 佔總進口的59 . 7%[ 2 ] 。從上述數據可以看出, 不論是從我國對外貿易的總量及對外貿易的依存度, 還是從外資企業在進出口中所佔的比重, 都表明“國際市場國內化, 國內市場國際化”的程度不斷加深。在這樣的時代背景下, 社會對於涉外人才的需求量迅速增加, 高校人才的培養將步入與世界接軌的知識型社會, 尤其是工商管理專業方面的人才, 直接步入國際競爭與合作, 國際交流能力成爲當代大學生迎接社會資訊化與經濟全球化帶來的各種挑戰必須具備的能力之一, 這對工商管理專業的人才培養提高了新的要求和嚴峻的挑戰: 如何滿足全社會對工商管理專業人才的外語需求? 如何培養更多的適應現代化建設的雙語人才? 這些都是擺在全國各個高校, 尤其是中西部地區的高校工商管理專業各位同仁面前亟待解決的問題。因此, 培養學生以開放的胸懷和科學的態度瞭解世界多元化文化, 熟悉國際交往的規則, 掌握地道流利的外語, 已經成爲全國各個高校工商管理專業教學改革的重要課題。
爲此, 教育部專門在《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》( 教高[ 2001 ] 4 號) 和《關於進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》( 教高[ 2005 ] 1 號) 做出指示:“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、資訊技術等專業, 以及爲適應我國加入WTO 後需要的`金融、貿易、法律等工具, 更要先行一步,力爭三年內, 外語教學課程達到所開課程的5%至10%。”作爲應用型專業, 工商管理專業和市場經濟聯繫最爲緊密, 社會上的用人單位, 尤其是涉外的外資企業、中外合資企業及貿易公司等,對該專業畢業生的外語應用能力的要求也在不斷提高。雙語教學課程的開設對於提高工商管理專業學生的競爭力起着非常重要的作用。
在“國內市場國際化、國際市場國內化”日益加深的今天, 爲了迎接國內、國際市場的挑戰, 培養能夠步入國際市場競爭與合作的高素質工商管理人才, 積極貫徹教育部精神, 推進工商管理專業雙語教學的改革意義重大而深遠。
二、中西部地區高校工商管理專業開展雙語教學的現狀
目前我國大部分普通高等院校已經開始雙語教學的實踐工作, 其中一些重點大學的雙語教學工作開展得更早。如北京聯合大學商學院在2001年教育部出臺相關雙語教學指導意見之前就開始了雙語教學的試驗。還有一些院校走得更遠一些, 他們已經在某些課程中開始全英文教學與雙語教學並重的教學模式。如廣東外語外貿大學國際經濟貿易學院將國際貿易課程開設爲全英文和雙語教學模式, 並將其建設爲精品課程, 其特色的辦學模式使他們的國際貿易課程達到國內領先水平[ 3 ] 。