一、中職成本會計教學現狀
1.教學內容設定不合理
研究中職學校的成本會計教材，不難發現教材中普遍將教學內容及體系劃分爲五個層次。第一層次是成本會計總論，主要闡述成本會計概念基礎;第二層次是成本覈算程序和一般要求，是成本覈算的基本框架;第三層次是成本覈算基礎，詳細表述成本覈算的每個環節，從要素費用的歸集分配直至完工產品的結轉;第四層次是成本計算方法，是第三層次內容在不同企業的具體應用，如成本計算的品種法、分批法、分步法等;第五層次是成本報表，是成本資訊載體化。隨着我國經濟體制的完善，高科技的廣泛應用使企業製造環境發生了很大變化，依舊按照傳統的成本會計教學內容體系進行成本覈算，一是會造成不同產品成本的歪曲，二是缺乏對製造環境明確的介紹，學生無法根據不同的製造環境和成本管理的實際需要選擇不同的成本計算方法。傳統的成本會計教學不符合成本會計課程應用性強的特點，違背了培養應用型會計人才的目標。
2.教學方法陳舊、手段滯後
目前中職學校對成本會計的教學普遍採用傳統的以教師爲中心的單向式、灌輸式教學方法，欠缺實踐環節，這勢必影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用。單純的理論講授方式強調成本覈算過程中各種具體的分配方法，沒有實踐環節，很難將各種費用分配方法的一些要點整合起來，形成完整的成本計算方法加以運用。所以，學生得到的是成本覈算過程各環節的知識片斷，對各種成本計算方法的.掌握很不繫統，難以對成本會計知識進行整體靈活運用。一方面成本會計的實踐教學仍侷限於成本覈算，主要包括財務會計的模擬實習，另一方面成本實踐教學沒有包括成本會計工作組織、覈算方法、成本報表編制和成本管理於一體的成本會計整體應用層次，不利於將成本會計知識體系應用於企業的具體實踐。
3.考覈方式和手段僵化
大多數中職學校對於成本會計這門課程的考覈採用期末考試的形式，經過這一次考覈來斷定學生成績是否優異，而且通常這種考覈都是主講導師出題，範圍也是由導師定，這就造成考覈方式的侷限性、範圍的狹窄性，往往這樣的考覈方式還存在着一定的不公正。比如說平時學得比較好的，因爲期末考覈沒有發揮好就會被斷定爲成績不好，而造成一定的心理影響;平時沒有用心學的學生可能因爲其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他並不具備會計專業能力。因此，作爲培養會計專業人才的中職學校，就要慎重考慮本校的考覈方法，建立起健全有效的考覈方法，從而真正測評出學生的真實水平。
二、改進成本會計教學的幾點建議
1.甄選教學內容，創新課程體系
成本會計覈算資訊最終將影響到財務會計、管理會計。首先，隨着經濟社會的發展，社會需求由大衆需求向個性化需求轉變，傳統的大批量、標準化生產向小批量、個性化產品過渡。經濟環境的劇變，迫使企業成本管理的目標作出適應性調整，成本管理的理念也發生了很大的變化。因此在教學中應改變尋求利潤最大化的成本管理的目標，定位在更具廣度和深度的“用戶滿意”層面上。其次，在成本覈算方面，應增加作業成本法內容。在新的製造環境下，人工操作往往被現代化機器替代，以工時或機時爲基礎的間接費用分配方法已不能準確提供產品成本資訊，甚至造成成本資訊的嚴重扭曲，因此應增加作業成本法的教學內容，滿足新形勢下成本覈算的需要。
2.實現教學方法和手段的多樣化
成本會計是一門實踐性、操作性很強的課程，學校應不斷增加投入，透過加強實踐教學環節幫助學生掌握成本會計。實踐教學可採用多種形式：一是進行認知實踐。即組織學生到管理比較完善並且有代表性的工業企業參觀，實地瞭解企業的生產組織方式、生產工藝流程，以及成本會計工作組織、成本覈算程序等，使學生在感性認識的基礎上更容易理解和掌握抽象的書本內容。二是進行仿真實踐。成本會計系統性強，前後內容聯繫緊密，但是一般的教材在介紹成本計算方法時，由於受篇幅所限，例題內容不完整，使學生很難將其有機地聯繫在一起，弄不清楚成本計算數據的來龍去脈，難以全面掌握成本覈算的全過程。透過仿真實踐，可以將成本覈算的過程完整地展現在學生面前。由學生自己動手完成成本覈算全過程，有利於學生對知識的整體把握和提高學生的實際操作能力。
3.開發多元化、多層次的考覈方式與手段
一是積極推進考試評價方法的改革。除筆試外，可以採取口試、答辯和現場測試、實際操作等多種考試方式。着重考覈學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，平時測試與期末考試相結合。平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式。這樣對學生進行分階段測試，力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力，既符合會計教育培養目標的要求，又能夠減輕學生的考試壓力，使考覈評價伴隨學習的全過程。二是加強考試的客觀性，建立試題庫，實現隨機選題，生成一份或多份完整試卷。系統在進行隨機出題時，綜合考慮不同使用者的不同需求，確定不同的命題範圍和題型;還可以確定每一題型下某一難度試題的題量，調整考試的難易程度;另外還可以規定某一些重要知識點的必出題數及其難度。對隨機抽出的試題用戶可進行修改，可以刪除某些不合適或重複知識點的試題，也可以增加一些更符合考試要求和目的的試題，最終進行本套試題綜合難易程度的分析。