摘要：介紹有關概念教學的重要性及在概念教學中重視培養學生的思維能力、概念教學過程中應注意的問題和概念教學中採取的包括淡化、淺化、深化、跨越，在概念教學中應注意的問題，
關鍵詞：概念教學；淡化；淺化；深化；跨越
概念是學習知識的基石，是培養學習能力的前提。學生掌握知識的過程，其實就是掌握概念並運用其進行判斷、推理、實踐的過程，以及培養和開發學生的思維品質的過程。因此，概念及概念教學的重要性是不言而喻的。結合幾年計算機基礎教學體會，本文主要從以下幾點淺談對概念教學的認識：在概念教學中重視學生思維能力的培養，概念教學中應注意的問題，概念教學中針對不同內容應該採取的對策。
1 在概念教學中重視學生思維能力的培養
設計概念教學，在概念教學中有效地培養和開發學生的思維品質，是我們在教學中經常遇到並必須解決的問題。
1.1 展示概念背景，培養思維的主動性。
在引入新的知識前，要仔細研究講授內容，安排複習學生熟悉的知識，並適當引用實例，從而引出新的知識內容，讓學生在熟悉的知識作爲背景的前提下輕鬆進入對新知識的學習中，而避免因突然提出的生澀概念給學生帶來困惑，適當展示新概念背景可以使學生沉浸於對新知識的期盼、探求的情境之中，積極的思維活動得以觸發使學生對學習充滿熱情，以學習爲樂趣，在獲得知識時有一種愜意的滿足感。
例如，在計算機基礎知識教學中，數制的概念是比較重要的，在引入這個概念前，先設計一個看似簡單的問題“在日常生活中，人們廣泛使用的是十進制數，有時也會遇到其他進制數，那麼請同學列舉你遇到的都有哪些進制數？”，同學的答案很豐富：鐘錶上的六十進制數，買手套、襪子等會遇到十二進制數，還有用筷子時，夠兩隻就稱其爲一雙，稱其爲二進制數等，抓住這個機會，我提出問題：計算機中採用的就是二進制數，那麼它是一種什麼概念，它與我們熟悉的十進制數之間是怎樣轉換的，在計算機基礎知識領域我們還會遇到什麼不同數制？
由於有了同學們已經熟知的十進制數爲基礎，二進制數、八進制數、十六進制數的引入就顯得很自然了，在介紹完十進制數與二進制數之間轉換的'方法後，依次類推出十進制數與八進制數、十進制數與十六進制數之間的轉換關係就顯得容易掌握，在聽到同學長長的“籲”聲中，我看到一張張或滿足或恍然大悟的臉，知道數值這個難題已經被解決掉了。數制、基數、位權、數碼這幾個概念不在是枯燥難懂的。
1.2創設求知情境，培養思維的敏捷性。
思維的敏捷性表現在思考問題時，以敏銳地感知，迅速提取有效資訊，進行“由此思彼”的聯想，果斷、簡捷地解決問題。
我們在進行辦公軟件Office 2000 的教學過程中就格外注意進行“由此思彼”的聯想。辦公軟件這一課程主要由Word、 Excel、PowerPoint三個模組組成，在講第一個Word模組時，我就爲後面的模組學習打下了基礎，讓他們明白這三個模組的具體操作方法和思想是相類似的。所以在詳細介紹Word 模組的功能和操作方法後，我就引導同學借用Word摸塊的操作方法去自學Excel、PowerPoint模組的內容，然後給以總結、比較。這樣的安排使得同學們加強了印象，並能將所學的舊知識應用到以後的學習中，減輕學習難度。
1.3精確表述概念，培養思維的準確性。
思維的準確性是指思維符合邏輯，判斷準確，概念清晰。學習新的知識最基本的要求是準確掌握概念的內涵，然後才能正確的進行應用，所以我們在引入新概念時一定要注意排除摸棱兩可、含混不清的現象，強調容易引起學生誤解的部分。
比如，在計算機基礎知識部分，我們要介紹兩個概念，“文檔”、“檔案”，許多同學認爲這就是一個問題，兩種說法，這樣就需要教師在講解時能和好的把握兩者的區別，然後加以強調。文檔是由應用程序所創建的一組相關資訊的集合，也是包含檔案格式和所有內容的檔案，他被賦予一個檔案名存儲在磁盤中就是一個檔案。檔案指的是一組資訊的集合，它可以是文檔、或者說是文檔的超級。二者可以說是一種包容關係而不是同學認爲的一個概念兩種說法。