教授最淺顯的道理和知識基礎抓住興趣培養
現象：小學減負越減越多，經常看到很多小學生的書包有學生身體的一半大小，重量也很重，大多隻能由孩子家長幫忙揹着，接送上下學，有些學生自己揹着書包上下學，不見得鍛鍊了身體，反而把自己壓成了駝背，一個個在身體沒長成之前變成了小羅鍋，小眼鏡。甚至有些小學生不堪重負，自小就產生了厭學心理，導致了很多不良後果。
少兒期(3---12歲)是學習理解認知的階段，而這個階段，大部分時間都是在小學走過的。小學教育，不能急功近利，要着眼於啓蒙，立足於培養孩子的興趣愛好，啓發誘導孩子，使其產生學習的樂趣。針對其愛好，施展不同的教育方法，達到“開導矇昧，使其明白事理，傳授基礎知識和入門知識，培養孩子良好的興趣愛好，使其有個可發展的方向”的目的即可，而這點西方教育很有可取之處，他們就是抓住了孩子的愛好，開發了孩子們的想象力和思維力，讓他們充分發揮了自己的想法，去創造，才使他們獲得諾貝爾獎的人數比我國多的多。
中學樹德：
塑造人的性格與價值取向結構達到立德樹人
現象：中學補課越不越晚，總是在晚上8,9點鐘的時候，還能發現很多的中學生揹着個書包，帶着個眼鏡走在回家的路上，或坐在回家的車上，他們身體得不到鍛鍊，正常上學的課程正常時間學不完，晚上卻在多花着錢在補。所有的時間都是在學習，做題，再學習，再做題中走過，這樣的生活，使他們分成了三類人，一類學成了目不轉睛什麼也不會的書呆子，一類徹底產生了厭學情緒，上課不認真聽講，補課花着家裏的錢，卻做着抽菸喝酒逃課說話攀比等等不良行爲。只有很少的一部分人，成爲了家長老師們口裏的“好學生和精英”。然後他們長大了，佔據了好的單位、職位，甚至又成爲了某某校長，老師，然後重複着此類的事情，收着這費那費，靠着手中偶爾出的幾個聰明學生給自己填業績，出成績。
這不是我們要的教育，也不是國家要的'教育。
青春期(12-18歲)是人生價值觀形成期，這個時期，往往是塑造人的性格和價值取向的最佳時期，同時也是學生的“叛逆期”，在這個時期，學校在教導學生知識結構的同時，不能總是補課讓其厭學，本來是想讓學生提高學習成績，反倒使其厭學逃課降低了學習成績。也不能總是管教約束，使其產生逆反叛逆的心理。應該以溝通理解爲主，同時以身作則，言傳身教，樹立孩子正確的價值觀，有個健康的信仰，有個健康的性格，養成良好的生活學習習慣，這樣，學生在以後的成長中，才能健康和諧的有品質的持續性發展。
大學精身：
形成精英意識與開拓創新能力必須因材施教
現象：我們常常發現，學生上了大學，就沒人管了，只要修滿學分，課堂上不大聲喧譁，點名時候有人喊到，就可以了，至於學不學習，那就不管了。而學生們呢？1成2成在學習，7成8成在玩遊戲、談戀愛、不務正業。等到畢業了，大學專業專業知識趕着學趕着就忘了，有人的找人託關係找個好工作，沒人沒錢的自己隨便找個工作幹着，從事自己專業的不足一成。
到了大學，學生往往步入了成年期，對各種問題的學習能力都比較強。在這個時候，纔是真正塑造專業類人才的關鍵時刻。作爲一個合格的學校和教育者，不應該是得過且過的人浮於事，而是應該本着對學生負責，對社會負責，對國家的人才培養和建設負責的態度，推孩子一把，讓學生能夠走的更遠更快更好。這樣纔是對學生有利，對國家有利的事情。在這個階段，培養學生精英意識，讓學生有自我開拓與專業創新的能力，是大學教育的基本立足點。給予學生按興趣和能力調換專業的權利，給予學生自主選修愛好課程的權利，帶領學生一起研發培養其開拓創新的能力，這纔是大學教育所真正應該抓住的。