課堂教學改革日益深化的今天，教學要開放、師生要互動等新理念已經深入人心。下面小編整理的小學數學教學的論文，歡迎來參考！
一、增強評價語言藝術性
教師在教學評價的過程中，常常會因爲急躁學生不努力而苦惱，喪失對課堂評價語言藝術的追求，但這樣不會改善問題只會增強激化矛盾。什麼就是語言的藝術，俄羅斯教育學家捏科夫斯基曾說過：語言的藝術魅力能夠拉近雙方之間的關係，改善雙方的思維方向，引導雙方的思想共鳴。簡單來說語言藝術就就是良好溝通的開始，因此在教學過程中我們應當重視語言藝術的展開。比如在小學數學作業評價的過程中，教師說：你的作業不合格和作業內容有所欠缺，需要改善，一個刻板生硬直接打擊了學生的內心自尊，一個委婉含蓄維護了學生心靈，一正一反之間給學生帶來的傷害和幫助不可小看。因此在日常教學評價中我們應當積極學習語言知識，掌握日常語言運用技巧，完善自身的語言技術，從而帶個學生如沐春風的感覺，使教學變得有意義，使學生體驗到教學的快樂。
例如在一節應用題的練習課上，其中有一道題的問題就是：這筐橘子有多重？有個學生回答：這筐橘子有60重。教師此時並沒有簡單地給予肯定或否定的回答，而就是笑着問：你有多高？我身高大約130釐米。不，你身高大約130高。學生馬上回答：不對，不應該這麼說。說完後他意識到自己所犯的錯誤。在這個例中，教師就就是透過自己有藝術的語言對學生進行評價，並引導學生進行思考，在輕鬆的氛圍中解決了學生存在的問題。
二、評價要準備充分
學生在學習過程中常常會出現問題，有些問題就是教師在備課過程中無法預料的，所以普通的課程評價有一定的侷限性，教師會局囿於自身的備課狀況，無法對突發問題進行良好正確的評價，這就是由於課堂評價準備不充分導致的。因此需要從一下三個方面改善這一問題：第一增強教師對教學過程的認知程度，完善教案和教學評價準備，這需要教師瞭解每一章節教學過程當中的知識點，清晰的把握知識脈絡，同時熟知知識脈絡的延伸，在孩子所能觸及的範圍內儘量根據延伸準備應對問題的策略，做到有備無患；第二增加與學生的交流，瞭解學生在現有學習階段下存在的問題，透過對學生存在問題的瞭解豐富課堂評價準備材料的範圍，做到有效的針對，第三完善知識儲備，透過查找資料豐富知識儲備，依靠與各大院校的網絡平臺溝通，瞭解其他教師在解決相同問題時的不同思路，從而做到全面評價。
三、評價內容要真誠、有針對性
教師的評價對學生的學習和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教師要全身心投入，教師的評價語言要發自內心，以情動人。如果一節課上處處都就是你真棒回答得真好之類的表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發揮其真正的作用。只有使受到表揚的學生感到教師、同學的肯定就是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現。除口頭表揚的方式外，教師還應該就是充分利用情感激勵和動作行爲激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個讚許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，使教師與學生產生心與心的互動，其作用遠遠大於隨意的口頭表揚。另外在課堂教學中，教師應該注意不要過度表揚。不假思索、脫口而出的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會使評價失去了激勵學生的意義。教育學家布萊克威廉提出：有益的教師反饋應該就是具體的、描述性的`和及時的。因此教師對學生回答的評價應該就是詳細的、有針對性的。教師要能夠從每個學生的回答中挖掘出他們的優點，指出學生對問題的看法爲什麼就是正確的或者爲什麼就是錯誤的。這樣的評價才能夠有效地幫助學生認識自身，促進他們的發展。
四、結語
評價的過程不僅就是幫助孩子鍛鍊提升的過程，同時就是教師針對自身教育手段的一個總結，良好的評價能夠促進孩子積極的學習成長，錯誤的評價方式有礙孩子的學習發展，因此在日常教學過程中，我們應當從認識自身出發，積極正式自身教學理念存在的弊端，完善教學知識，豐富教學理念，形成良好的評級操作模式。