1、高職高專院校精品課程現狀
從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。
1.1教學實踐比重失衡
在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作爲專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設定不合理、實訓環境缺乏等都是較爲突出的問題。
1.2教材的更新與實踐教學不符
計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但爲了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。
1.3師資隊伍亟待調整
高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力於精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程製作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。
2、計算機網絡精品課程改革實踐
2.1課程建設目標的建立
要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面着手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。爲了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考覈。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地採取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教爲主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模組化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學爲目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。
2.2精品課程實踐
將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變爲工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考覈方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。
2.3校企共建
積極開發校企合作，採納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，採取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，並組織教師定期參加企業培訓。
2.4綜合化考評體系的建立
爲更清楚瞭解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目後，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。透過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的`。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。
2.5實施貫穿式教學
根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含於項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子資訊工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。
3、總結
高職高專應結合計算機專業的特點，儘快啓動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。