在日常學習和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，透過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎麼寫好論文呢？以下是小編爲大家整理的大語文理念下的小學語文教學論文，希望對大家有所幫助。
摘要：大語文是當前語文教學領域關注的一個主要方向。基於大語文教學理念，小學語文教學在方式方法、教學環境、載體平臺以及教學評價等方面都需要進行必要的優化與調整。本文主要分析大語文理念下，小學語文教學所面臨的挑戰以及今後的具體應對策略。
關鍵詞：大語文；小學語文；教學研究；
大語文是最近一段時間語文學科教學領域關注的一個主要理念。大語文這一基本理念內涵一方面體現在語文學科的橫向聯繫與縱向聯繫。根據相關專家的研究，大語文主要是指將學生的日常生活與語文學科進行相關性的整合，讓學生在學習與生活中體驗到語文的文字之美以及學習樂趣。同時，大語文這一理念還注重提升學生對於語文基礎知識以及相關的技能的應用水平，爲學生的終身學習習慣的養成奠定良好的基礎。
一、大語文內涵
大語文教學觀認爲，語文教育其主要的目標是幫助學習者獲得更好的發展。語文教育不僅是讓學生可以進行良好的語言表達，同時，還要助力學生形成較好的思維方式以及培養健康美好的情感與心理認知。在此基礎上提升學生的自身人格以及人文素養。大語文教學觀是一種帶有一定突破性的語文教育思想。這一思想主張以課堂教學爲中心，圍繞學生的日常生活進行開拓與延展，讓課堂教學與學生的生活，其中包括學校生活、家庭生活以及社會生活等方面進行有機的對接，將學生所學的語文與學生的做人有機地融合在一起。藉助這種方式來推進素質教育，幫助學生接受全面的整體的、有力的培養。在大語文的教學開展過程當中，還需要積極地引導學生對基礎知識的掌握，其中包括識字與寫字，閱讀、記憶、聽與說和寫作等方面。透過對不同板塊內容的強化來更好地引導學生在自身的基礎知識以及情感，其中包括自尊心、自信心和尊重、分享、理解、寬容等方面獲得相應的提升。同時，還應該圍繞不同階段的小學語文教學過程，在大語文教學的內容選擇以及相關的.能力培養方面進行差異化的發展。總之，大語文理念作爲當前語文教學研究的一個主要方向。如何更好地整合教學資源，發揮出大語文理念所具有的指導作用也已經作爲一個重要的議題提上了議事日程。
二、大語文理念下小學語文教學現狀
爲了更好地瞭解大語文理念背景下我國小學語文教學的基本情況，本文透過走訪調研以及文獻研究等方法獲得相關資料。從綜合層面來看，在大語文理念下我國小學語文教學呈現出以下幾個方面的不足。首先，學生語文學習的主動性有待提升。大語文教學理念其中一個重要的落腳點是將學生視爲學習的主人，引導學生主動學習。在這一理念指導下，學生應該積極對生活中的語文現象進行分析和觀察，提升自身語言的感知能力和應用能力。但是，從具體的調研結果來看，很多學生在小學語文學習的過程當中，不同程度地存在着動力不足的問題。在調研中發現，一些學生對語文的學習僅僅停留在對課文文字語篇的背誦或者相關語文習題的練習等方面，對於語文自身所具有的情感、態度、價值觀等方面的感悟不足。這就充分體現出語文自身在基於大語文背景下的學生主動性的調動與激發等方面還存在一些問題。這些問題需要在今後的小學語文教學中進行優化與提升。其次，語文教學環境有待優化。大語文教學理念不僅關注課堂教學，也關注課外學習環境。只有將課堂資源以及課外學習資源進行系統地優化與整合，才能夠更好的助力學生語文綜合素養的發展。
從目前來看，一些地方在學生的閱讀材料的整合以及學生閱讀環境的打造等方面還存在着一定的滯後性。教學環境所具有的正面影響作用發揮有待進一步提升。基於此，在今後的大語文理念下小學語文教學改進與提升中，還應該注重對現有教學環境的優化與提升。最後，語文教學評價體系有待優化。根據新一輪基礎教育課程改革以及大語文教學理念的相關要求，在對小學語文學習者進行評測的過程當中，不僅需要關注其在基礎的知識、技能等方面的掌握情況，還應該關注學生整體的情感、態度、價值觀以及語言應用等方面的發展情況。從目前來看，小學階段的語文教學評價過於關注學生在認知情況等方面的評價，對於學生自身的語文綜合素養，特別是在情感、價值等方面的素養評價不足。這一點不僅沒有很好的貫徹大語文教學理念的思想，也不利於學生未來的綜合成長，需要進一步地進行優化與提升。總之，從以上的分析中可以看出，在當前的大語文理念背景下，學生自身的語文學習的主動性以及學習的環境和相應的評價體系還存在着一些不足。這些不足也爲今後的大語文理念背景下，小學語文教學發展與提升指明瞭方向。
三、大語文理念下小學語文教學存在問題的原因
在上文中簡要地分析了在大語文理念下，當前的小學語文教學中所存在的一些不足，導致這些問題產生的原因是多方面的。首先，理論研究不足。目前，從學術層面來看，關於大語文理念以及大語文教學實踐等方面的研究還處於起步階段。圍繞大語文理念具體的執行策略以及相應的優化和評價標準等方面的研究還存在着一些不足，難以有效的提高其可操作性。所以，在今後的大語文教學理念的執行中，還應該進一步地優化和豐富理論層面的研究，更好地爲小學語文教學提供理論層面的支援。其次，教師素養不足。在推進大語文教學理念的過程當中，語文教師自身的綜合素養以及對大語文理念的認識程度會直接影響着其教學過程以及教學結果的實現情況。從調研中可以看出，我國一些地區的小學語文教師雖然在自身層面已經認識到大語文教學是未來語文教學發展的一個主要方向，也是語文課改的重要的落腳點。
但是，在具體的大語文理念的教學實踐中，在具體的、相應的方式方法的運用以及理念思維的轉變等方面還存在一些不足。這些不足也需要在今後的大語文理念基礎上進一步的進行優化與提升。最後，環境支援體系不完善。衆所周知，小學語文教學是一個多資源以及衆多力量共同支援的過程。在這一背景下，需要基於小學語文教學目標以及大語文教學理念的實現需求，積極地進行環境支援體系的完善。從目前來看，無論是從社會政策宣傳角度，還是從具體的家長配合角度，圍繞大語文教學所需要的資源整合以及支援體系的構建等方面還存在一些不足。因此，在今後的大語文教學理念的具體應用中，還應該以此爲依據進一步的進行優化與發展。總之，無論是理論層面的原因，還是教師以及支援環境體系不足等方面的原因。這些都需要引起我們的高度重視，在今後的大語文理念的應用中進行相應的應對有提升。
四、大語文理念下小學語文教學優化策略
小學語文教學是培養學生綜合語言能力以及語文素養的重要學科基礎。爲了更好地貫徹大語文理念，本文基於小學語文教學中存在的問題以及問題產生的原因，在借鑑相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出具體的小學語文教學優化策略。首先，轉變教學觀念。在今後的小學語文教學開展的過程當中，小學語文教師自身應該積極地進行教學觀念的轉變，對大語文教學理念進行深入的學習與探討，將大語文教學理念與日常的教學方法以及教學活動的組織進行有機的融合。透過自身在觀念層面的轉變來更好地滿足未來大語文理念的發展需求，也爲學生綜合語文素養的提升創造有利的條件。需要強調的是，教學觀念的轉變是一個系統的過程，也是一個非常重要的過程。教育主管部門應該圍繞小學語文教學，尤其是大語文教學理念所需要的相關環境，做好主題培訓以及專業引導，更大層面地爲小學語文教學理念的優化與提升提供必要的支援。其次，優化小學語文教學評價體系。在今後的小學語文教學開展的過程當中，相關部門需要充分地認識的教學評價體系所具有的支援性作用，圍繞教學評價體系自身以及小學語文執行和應用大語文理念的發展需求進行必要的評價體系的優化。
一方面，注重學生在現有基礎上的基礎知識、基礎技能的評測；另一方面，還應該積極地幫助學生更好地進行自我的評估以及綜合素養的評測。透過以評價結果爲依據，幫助學生進一步的整合自身的學習優勢，強化學習動機，爲今後的終身學習以及大語文綜合素養的提升奠定紮實的基礎。另外，在今後的小學語文教學中，教學評價不僅需要注重評價的客觀性和公正性，還應該注重評價結果的應用性。只有這樣，才能夠實現結果與過程的優化與整合，獲得更好的效果。最後，完善環境支援體系。大語文教學理念的運用不僅需要語文教師以及學生的配合，還需要藉助整個社會環境相關資源的支援。因此，學校相關的教育主管部門應該對於大語文教學理念的價值進一步的進行認識。同時，藉助主流媒體進行宣傳與推動，透過營造良好的氛圍來打造強有力的知識體系。另外，還應該藉助現有的媒體平臺以及載體形式，圍繞大語文教學理念所需要的相關閱讀資源、寫作素材資源以及課堂教學資源等方面進行系統的整合。只有在資源支援體系方面進行優化，才能夠更好地實現大語文教學的基本目標。總之，在今後的大語文理念的執行中，應該圍繞教學理念所需要的師生配合、教學觀念以及環境體系、評價方法等方面進行相應的優化與提升。只有這樣，大語文理念所具有的價值才能夠得到更大範圍的凸顯。
五、參考文獻
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