[摘 要]MBA（工商管理碩士）是市場經濟中國家生產、金融、營銷等方面的稀缺性人才。隨着改革開放的深入和國家經濟的快速發展，國家對於MBA人才的需求也日益提高。所以，國家對MBA教育問題也十分重視。我國的MBA教育從過往的模仿學習，到現代的自主創新發展，經歷了一個漫長而艱辛的過程。本文將對我國MBA教育的發展和創新曆程進行初步探究，對其中存在的問題做出具體剖析，並提出合理的解決措施。
[關鍵詞]MBA；教育；創新；設計
自1990年國家引入MBA教育以來，我國的MBA教育從一味的模仿發展到了現在的創新改造，形成了有中國特色的MBA教育，基本適應國家發展需求。但在社會高速發展，各類人才輩出的今天，我國的MBA教育仍然有一定的問題，創新發展之路仍然有許多阻礙，如何更好開展MBA教育工作仍然是我國重要的任務之一。
1 MBA教育歷史回顧
第一階段，MBA教育初期，模仿是唯一的方法。在20世紀90年代初期，一批有志向的優秀高校教師，爲了更好地培養國家稀缺性人才，引入了MBA教育的外國教材。由於缺少經驗與方法，許多教師只能一味照搬套用外國的教學方法，使用外國引進的教材，模仿外國的教學方式，甚至連教室的佈置也毫無創新，全部生搬硬套外國的佈置。
不加思考的模仿學習意味着盲目跟從，在一段時間的學習後，不論是授課的教師還是接受學習的學生，都發現難以消化與適應MBA教育的模式與方法。MBA教育區別於普通的碩士教育模式，其教學終點是對學生的工作經驗、知識結構的深入，而非簡單的書本內容灌輸。因此，在經歷短暫陣痛後，國家進行MBA教育的大改革。
第二階段，MBA教育轉型時期。在照搬外國教材與教學方法一段時間後，不論是學生還是教育工作者都出現了不適應的情況。在痛定思痛過後，教育工作者發現MBA教育應該走中國特色，否定西方已有的教育成果。爲了能更好開展教育工作，許多高等院校的教師選擇自己編寫教材以供教學使用。一時間，我國幾乎所有的MBA教育課程上從翻譯國外教材轉變成自己撰寫教材。但由於經驗不足與個人力量有限，高校教師自行撰寫的教材往往顯得不倫不類，難以抓住核心，變革仍然沒有取得較好的成果。
第三階段，MBA教育發展穩定，在穩步前行中加入創新變革意識。在MBA教育轉型的陣痛時期，我國教育工作者總結了兩條歷史經驗。一是繼承性，國外的MBA教育經過長時間的洗禮，已有一定的基礎與經驗，其優良的成果必須加以繼承使用。二是創新性，光有國外的經驗基礎是遠遠不夠的，我國還需要進行一定的自我轉化創新，要創設符合中國國情的特色MBA教育模式。1997年，國家實行了全國聯考制度，MBA被大肆宣傳與大力推廣，一時間選擇MBA的考生激增，給全國高校提出一個難題，如何招生，如何教學。
在這樣的嚴峻挑戰下，國家進行宏觀調控，讓高校透過三大步驟來應對這種情況，即引進人才-外聘專家-加強培訓。要改變以往的“填鴨式”教學方法，從社會需求出發培養人才，緊密結合學生提高就業能力的渴求，進行重大改革；對課程教材進行大幅度的改革，改變以前各個教師自行獨立編寫教材的分散局面，由國家統一組織編撰，並添設滿足學生自我需求的選修課程。經濟的發展一直離不開教育的發展，只有培養更多的不同人才，才能更好造福社會。
2 MBA教育發展機遇
根據統計，我國500強企業的高管CEO、CFO中，擁有MBA學歷的不足20%，但在世界500強企業中，擁有MBA學歷的企業高管人數卻達到了1/3及以上。不僅如此，研究表明，擁有更多MBA學歷的公司發展前景相比只擁有少數MBA學歷的公司更爲廣闊。由此可見，擁有MBA學歷的人才在當今世界發展中的重要地位。
MBA學歷是對所有企業家的一次補充與昇華，能更好地爲企業家提供經驗與捷徑，在長期的歷史經驗中，MBA教育經歷往往會提供以下三大優勢。首先，MBA學習的經歷能很好地拓寬學生的思路。在MBA的教學過程中，教師往往會使用大量的企業經營成功與失敗的案例，讓學生在學習的`過程中感受企業的變化過程，吸取成功的經驗，總結失敗的原因，在未來踏足社會之時擁有更多的前車之鑑。其次，MBA教學能夠提供一定的氛圍。MBA的學堂是一個很好的平臺，爲學子們提供社會氛圍，提前感知公司與社會的環境。再次，MBA學習經歷能夠很好培養學生的能力。目前，許多高校學子都缺乏一定的企業能力，除了能夠很好地傳授經濟、金融、營銷等專業知識外，MBA教育還能提高學生的應對能力、決策能力、處理能力，使其能夠更好地應對複雜的職場。
3 MBA教育創新設計
在新形勢下，MBA教育的轉型是必然趨勢，要建設創新性MBA教育，首先要改變以往對MBA教育是搖錢樹的認識，要將課程設定得更爲人性化。具體而言，在MBA的課堂上，教師不能侷限於書本上的知識，應該多設立具體的社會例子供學生們參考。學生們透過學習，掌握成功事例的寶貴經驗，吸取失敗事例的教訓，能夠更好地在未來發展的道路上穩步前行。其次，要統籌規劃整個MBA教育的考覈制度，不能只透過簡單的筆試來考覈。以往的MBA教育中，大都用筆試的方法選拔入學人員，最終的考覈成績也以簡單的考試爲主。而當前的創新型MBA教育應該是多元化的，考覈內容除了傳統的筆試外，還應該設立有面試、場景考覈等綜合內容，更好地考察學生的綜合素質。
我國MBA教育已有近30年的歷史，在這30年中MBA是否已經完全被同化，適應中國的節奏，答案是否定的。在現有的MBA教育之中，仍然存在一些不足，MBA教育仍然需要不斷地創新與變革。
經過長期的發展，中國MBA的報考人員呈現出年齡穩步下降的趨勢，中國學生對MBA教育有了一個較爲清晰的認識，不再選擇盲目跟從，越來越多的學生根據自我需求理性報考MBA。但這樣一個穩中求進的趨勢卻不意味着MBA教育發展的放緩，社會上有部分人仍然認爲報考MBA的學生數量越多，代表着國家MBA教育發展越快。部分企業盲目追求MBA畢業的學生，讓其擔任企業管理者，只看重一紙文憑，忽略了學生的本身素質。更有部分人認爲，MBA的教育工作者本身缺乏一定的社會閱歷，教出的學生更難以適應社會高速發展的節奏。
多年的理性研究已經表明，國家經濟的發展離不開MBA人才。隨着越來越多的社會商業活動的開展，人們迫切要求豐富工商管理知識的需求與現實生活中相關教育培訓的無序和盲目的矛盾成爲教育領域中的主要矛盾。對此，應當理性冷靜分析，雖然國民經濟GDP指數的增長與社會MBA型人才的出現沒有直接關聯，但受過科學化MBA教育的企業管理人才在極大程度上對企業和整個社會的經濟發展起着積極正面的作用，其帶來的巨大經濟效益是無法估量的。MBA教育的宗旨，是掌握企業管理中的關鍵點，對社會經濟形勢、營銷策略等作出冷靜客觀的分析，讓學員能夠更好地在複雜的經濟領域站穩腳跟，爲整個社會整個國家貢獻力量。
數據表明，雖然每年報考MBA的人數在逐步下降，但參考比例與成才人數正在逐步上升，這不表明MBA教育的熱度在下降，反而恰恰說明了我國的MBA教育模式正趨於成熟，未來的發展方向應該以更穩定作爲目標。參考比例的逐年上升，更是說明MBA教育的“水分”正逐漸流失，國家正在培養更多的棟樑之才，爲社會輸出更多的管理人才。
我國的MBA教育模式正呈現出蓬勃的生命力，其充滿活力的辦學形式與授課方法也爲國家提供了更多人才。隨着MBA教育持續化、本土化發展與創新變革，它必將爲國民經濟的發展做出應有的貢獻。
主要參考文獻
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