不可否認，在我們的教育對象中，不可避免地存在學生之間的差異，特別是“後進生”由於特定的環境，這些學生養成了自己都不願養成的壞習慣，他們本身也很痛苦，他們同樣嚮往進步，願意體驗成功的快樂，內心更渴望被別人欣賞和肯定，更希望得到別的尊重和幫助，從陶校長教育學生“四塊糖”中，我深刻的感受到，對於學生不管出現什麼問題，教師都要冷靜思考，設身處地站在他們的角度，走進他們的內心世界。
一、師生交流要努力從以下幾個方面轉變
1.角度的轉變
以往教師把自己放在一個權威的角度，認爲自己的地位學生不可侵犯，不可質疑的。正是這種狀態，讓學生永遠都是交流中一個弱者，他們不是說話的中心，而只是也只能作爲傾聽者，而且還是一個不能有任何發言權的純傾聽者。因此，變老師角色爲學生角色，讓學生與教師處在同一對話的平臺，不僅都是說話者，而且也都是對方能獨自發表自己意見的傾聽者。
2.語氣神態的轉變
以往老師說話總是讓人心驚膽顫。在這種情況下不用學生不會與老師進行交流與溝通，只會讓學生拘束，使得學生不是流淚就是默不作聲。因此教師變板面孔爲笑容滿面，變威嚴性語氣爲和藹可親性語氣，變命令性語氣爲商量性語氣，變生氣性語氣爲耐心性語氣。
3.談話交流地點的適當轉變
以往教師說話總是高高在上，學生默不作聲、低頭不語；要不就是老師坐在那兒學生站在教師的面前，讓學生覺得自己是一個受訓者、一個懺悔者，甚至是一個罪人。學生變成了一個心理極低沉的人，讓師生的交流自然就變成教師一個人的獨場白。因此交流中要邊學生站着、教師坐着的講話爲學生與教師都坐着講話，變在辦公室交流到草地或操場等很隨意的地方和學生交流。
4.交流目的性轉變
在學生的心目中，老師找自己多是要受批評的，也一定不會有好果子吃的心理情結。這與我們的很多老師有很大關係，學生出了問題就找學生談話，不出什麼問題或不出什麼大問題也就罷了，因此，老師急需轉變與學生交流的話語目的，加強平時與學生無目的性的`談話，消除學生談話的消極影響。
二、“四塊糖”的啓示：學會傾聽，懂得交流。 1.用“童心”贏得學生的親近
童年是我們每個人都向往的，也是很羨慕的，因爲有純真的心,
有純真的熱情。老師作爲一個成年人，在與學生交往的過程中，也應該把自己放在一個童心的純真、熱情的環境中與學生互動交往，走進他們的內心世界。如我們班張康同學是孤兒，平時表現挺好，中考前一個月突然悶悶不樂，如果貿然去找他談話，可能效果會不好，於是在體育課上我組織他們玩跳皮筋遊戲，在遊戲中和他交流，獲得他的信任，在潛移默化中解決他的心理問題，最後他考上重點高中。
2.用“誠心”贏得學生的信任
教育的目標是促進人的發展，愛心使我們發現每一個人的獨特價值，並以此激勵他們，教師幫助他們樹立追求目標，建立“人人都有發展機會”的信念。記得我接任一個班的班主任時，班上有個小有名氣的小調皮佬，打架、罵人、說謊話如家常便飯，我覺得對這樣特殊孩子的教育得用特殊的方法，特別要有愛心和耐心。每當他犯錯時，我從不直截了當批評他，找到他和他一同坐着說話，聊到投機時，便把問題提出來，與他共同分析原因和危害，讓他從自然談話中認識自己錯誤的根源和解決問題的辦法，這樣反反覆覆來來回回經歷了一個學期的交流談話，學生終於覺悟了。一次他在自己日記中寫到：“不論我怎樣犯錯，老師總對我抱有信心，找了我那麼多次，每次都那麼用心的和我說話，總找我的長處，我沒有理由讓老師失望啊。”學生的日記和轉變告訴我們，只要老師有耐心和愛心，無論學生犯多大的錯誤都是可以改變的。
3.用“愛心”贏得學生的喜愛
不可否認，現實生活中，有些學生所犯的錯誤，着實令人氣憤，教師在處理的時候，確實感到棘手，這就更要求我們注意不要傷害學生的自尊心，不體罰、不羞辱，尤其是當衆批評要注意策略。“海納百川，有容乃大”，教師要從關注整體發展來尊重學生的個性、以“人人皆可爲聖人”的胸懷和氣度來包容他們的不足，用“誠心”來換取他們的“親信”，而其關鍵就是教師要贏得學生的尊重和信任，教師可用書面語形式開啟學生閉鎖的心，可用寫信或與學生簽訂保密協議等形式從中找到並解決學生的一些問題和一些困難，這樣自然而然就成了學生的好朋友。記得上年我曾教一名很內向的女孩，平時少語、悲觀、不和老師說話，我知道後主動給她寫一封信。聽同學說女孩看信後偷偷地哭了，後來女孩在日記裏說： “我一直覺得自己是一個不被老師關注的學生，也很怕和老師說話，看了您的信，我發現我的想法錯了，謝謝您老師，您給了我莫大的支援和信心。”從學生的日中可以看出學生渴望與老師交流的，只是少了一些勇氣，那麼我們老師誠心就可以把學生藏在心裏的勇氣釋放出來，從而獲得學生的信賴。