化學實驗是中學化學教學中採用的最普遍的手段，我們一起看看下面的科技節化學小論文，歡迎閱讀。
科技節化學小論文
摘要:由於實驗對所需的條件要求較高．因此,在傳統教學中,實驗的作用並沒有得到完全的體現。在實驗教學中運用現代科技,一方面可以開拓學生的眼界,讓學生對學習產生興趣,富學生的實驗知識,另一方面用可以透過圖文並茂的方式,加強學生實驗操作的科學性,規範性,避免出現不安全的事故。
二十一世紀是一個資訊化和數字化的時代,是一個以計算機、多媒體、網絡爲代表的新技術時代。
科學技術的迅速發展也帶來了教育的變革,透過多媒體輔助教學,無論是教育的質量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學實驗教學中,由於引進了現代多媒體作爲教學的輔助工具,由此帶來了化學教學的鉅變。以資訊化推動教育現代化,以教育現代化提高化學實驗效率,爲不斷探索有益於學生思維發展的教學方法奠定了牢固的基礎,爲黨建的每一位化學老師所喜愛。
例如,在實驗教學中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險性較大的實驗等,若能使用圖片、動畫、視頻等清楚地展示出來,再融合到實驗教學中,不僅增強了學生的學習興趣,形象直觀,還有利於增強學生記憶,增大課堂教學容量,有利於學生創新能力和實踐精神的培養,爲全面提高學生素質能力開闢了廣闊的天地,同時,也爲教師因材施教提供了更好的條件。爲此,教師在實驗教學中要敢於創新,與時俱進,要充分利用現有教學設備和資源,優化實驗教學。
1、運用攝像、錄像技術,突破時空限制,保障實驗的安全性
在教學中．傳統的手工操作實驗,必然會遇到一些化學反應時間長或者化學反應不明顯的現象,這樣,由於學生處在正在發展的階段,好動是他們的天性,很容易因爲別的事情而分散注意力,中斷學習,影響他們的學習效率。在多年的教學生涯中,我知道,讓學生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對於每一個化學老師來講,都比較短,要想讓學生在有限的時間能夠學到更多的知識,掌握更多的技能,讓學生觀察到化學反應的每一個現象並加以牢固,運用攝像、錄像技術是不錢最好的選擇,因爲這不必聲道上述情況的限制,可以生動形象的爲學生提供整個實驗的過程,展現真實性,突出重要性。
在化學實驗課上,一些實驗會對人體產生一定的影響,有的反應劇烈的化學反應會產生對人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進行實驗可以成分的藉助錄像,這樣一方面可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現。引起學生的重視,定義方面,圖文並茂的講解講解方式,讓學生提高興趣,又可避免產生事故。錄像技術具有功能效應。充分利用這一效應．可以演示實驗的真實性,例如,錄像可以隨時快進與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學生對一些極快的現象看得清楚,加深認識。
2、使用投影技術,增加實驗的科學性
化學作爲一種建立在實驗基礎上的科學,必須利用實驗手段來增強學生的實踐,利用實驗爲學生提供新穎的問題,在實驗中產生新的發現,進一步促進學生思維分析能力的發展。化學教學中進行實驗．是爲了讓學生透過一些列的化學反應來認識事物,在實驗中得到啓發,促進他們創造性思維的發展,進而昇華爲理論思考。提出疑問．獲得結論,提高自己的認識水平和各種能力這纔是至關重要的。作爲一名化學教師,既要做到試驗項目符合高考標準,又要利用化學實驗對發展學生思維所起的重要作用,在教學活動中除了重視用實驗來展示化學現象、驗證化學原理、探索客觀規律外讓學生自己動手,這樣纔有利於拓展學生的思維空間。
傳統實驗方法一般採用放大實驗儀器,擡高實驗裝置,增加實驗藥品的用量等來反覆展示實驗結果。由於實驗儀器的放大是有限的。反覆展示實驗結果又浪費時間。所以有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到。以至於影響教學效果。
在實驗中採用投影技術,可以提高演示效果。投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大。克服傳統實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的.過程。特別是一些細微的,不易觀察到的現象。使實驗的科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度。
3、利用計算機網絡技術,讓學生愛上化學實驗
化學實驗操作具有嚴格的規定。是不允許出任何差錯的。而在進行實驗前。先讓學生透過計算機和網絡技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生。有的實驗在常規教學中存在不少侷限性,課堂演示也不例外:
（1）許多化學反應速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;
（2）有些化學反應則需較長時間才能完成,在常規課堂中很難進行演示,例如次氯酸的見光分解等;
（3）有些化學反應裝置規模小,多數學生難以觀察到實驗現象,等等。也有的是在實驗過程中難以發現的規律,或者危險性的實驗可以透過多媒體技術爲支撐。
針對上述化學實驗在常規教學中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機的輔助功能,採用化快爲慢、轉慢爲快、化小爲大的方法,加強學生對實驗過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應可設計動畫過程,逐步顯示電火花點火、分子之間的化合、產生爆炸的全部過程,採用化快爲慢的方法幫助學生了解其反應歷程和現象;緩慢的反應則加快節奏,次氯酸的見光分解可設計爲在光照下不斷產生氣泡的動畫,使學生透過動畫而加深對反應現象的認識;規模小的化學反應裝置則可化小爲大,像原電池、電解池等實驗,放大實驗現象過程示意圖,向全體學生展示明顯的實驗現象過程,引導學生觀察思考它們在反應條件和反應現象上的差別,使每個學生都能清楚地觀察現象並分析原理,這些模擬實驗是物質性質實驗的有益補充,透過這些輔助教學手段,可以解決一些傳統教學法中的侷限,收到較好的效果。
對於一些危險性比較大的實驗,例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中,而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤操作的後果具有一定的危險性,那麼使用計算機課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現象,會加深學生對這一操作的認識,對學生的實際操作起了良好的指導作用,學生實際動手操作時將有顯性認識,不致操作失誤。因此多媒體課件可以透過視頻資訊爲學生展示規範、嚴格的操作過程。同時也可以透過課件模擬出錯誤操作後造成的不安全後果。
4、結語
化學教學成分利用現代計算機網絡技術,學生在上課的時候透過透過聲音、畫面、文字展示微觀世界,一方面有利於開拓眼界,吸引他們學習的興趣,另一方面可以打破學生認識中的時空限制,用各種感官來感知資訊激發學生主動、積極的參與,在實踐中增強他們對知識的掌握;最後,透過模擬技術,對學生的人身安卻也起到了有效的保護,在一定程度上學生的探索和創造提供有利條件。