第1篇:高分子化學最新的科技進展論文
《高分子化學》作爲高分子材料專業的基礎課，是化學相關專業學生的必修課或選修課，並稱爲“第五大化學”。本文根據作者本身多年的教學實踐，結合自己的教學體會，從注重緒論課的教學、優化教學課程內容、教學方式的多樣化以及教師自身專業知識水平的提高等方面總結了調動學生的學習積極性，提高教學效果的具體措施和方法。
近年來，隨着科學技術的不斷進步和發展，高分子科學與物理、工程、材料、生物、醫藥以及資訊等衆多學科知識相互滲透、相互交叉，密不可分。作爲高分子材料專業的基礎專業課的高分子化學課程，與無機化學、有機化學、物理化學和分析化學並稱爲“五大化學”，已經被大多數理工科、師範類高校作爲化學相關專業學生的必修課或是選修課。它以有機合成爲基礎，與化工原理、數學等學科緊密聯繫，其中包含了諸多的概念、反應推理，內容多，抽象難懂、學習難度大，同學們普遍反映較爲枯燥，因此如何上好高分子化學這門課，提高同學們的學習興趣，產生強烈的求知慾，變被動學習爲主動學習，是我們教師在課程教學過程中面臨的首要問題。針對以上問題，作者經過幾年的教學實踐、積累和探索，調動了學生的學習積極性，有效的提高了《高分子化學》課程的教學質量，取得了較好的教學效果。
一、注重緒論課的教學
第一堂課通常是老師簡單的介紹本課程需要學習的內容以及一些要求後，就迫不及待的開始講授教學內容，而作爲一名講授高分子化學課的主講教師，發現高分子化學緒論課對於調動學生學習的積極性和主動性具有非常好的效果，能極大的激發學生學習本課程的興趣。由於同學們對諾貝爾獎都具有極大的興趣，首先，以專題形式介紹獲得諾貝爾獎的高分子科學家的學術貢獻，學習高分子學科的發展史，從而認識科學和科技的進步和發展，從1920年德國Staudinger發表了“論聚合”的論文，高分子概念的確立；50年代Zigeler和Natta發明配位聚合催化劑，解決了丙烯難以聚合的問題，使石油裂解產物得到充分利用，對化工業的貢獻巨大；80年代麥克德爾米德發明導電高分子，直到現在功能高分子得到大力發展。同時，透過舉例介紹高分子科學在工業、農業、國防、航空航天、能源、環境、建築、生物醫藥以及日常生活中的廣泛應用，讓學生充分認識到高分子與我們的生活和國民經濟的密切關係。如應用可降解的聚乳酸作爲手術縫合線，可進行自降解吸收而不必進行拆線；應用在航空航天及國防上的各種特種高分子材料，以及現在我們日用的食品保險膜、塑料袋，所穿的衣服材質滌綸、尼龍和聚酯纖維等全都是高分子材料。使學生清楚的認識到高分子材料與人民的生活、工業生產都是息息相關，從而認識到高分子化學的重要性，極大的激發了學生的學習興趣。
二、優化教學課程內容
高分子化學是以聚合反應和聚合物化學反應的機理和動力學爲主線，主要包括高分子的基本概念、聚合物分類、逐步聚合、自由基聚合以及離子聚合方法等主要內容。在教學中，由於課時以及一些客觀原因，不可能對全部的內容進行詳細的講解，因此需對高分子化學的課程內容進行調整、重組和優化，更好的完善教學內容體系。首先，保證基本原理、基本概念的'講解，其中，對傳統經典的高分子理論即：高分子的基本概念、逐步聚合、自由基聚合以及自由基共聚進行重點講解。例如，在講授自由基聚合的時候，需重點講授聚合機理和熱力學、聚合速率及動力學和聚合度及其分佈等內容，其中的阻聚、緩聚等內容作簡單介紹就可。同時在授課過程中不拘泥於教材內容的排序，注重對各知識點進行重組和精煉，兼顧高分子化學最新的科技進展，適當增加最新的研究成果和研究熱點的教學比例：如活性自由基聚合、ATRP聚合、RAFT聚合、生物醫用高分子、超支化高分子、自組裝高分子等內容的講解，開闊學生的知識視野，從而提高學生的學習興趣和主觀能動性；做到重點突出，主次分明，在有限的學時分配中提高教學效率，改善教學效果。
三、教學方式的多樣化
高分子化學有“五多”的特點：內容多、概念多、頭緒多、關係多、數學推導多。由於高分子化學很多抽象的概念和理論，如果都是採取以老師在臺上從頭講到尾的“填鴨”式教學方式，學生聽課感覺枯燥，憑空想像難以理解。因而在講課方式上採取形式的多樣化來激發學生的學習興趣：一、運用多媒體中圖片、文字、聲音和動畫等方式來輔助教學，使一些抽象難以理解的概念形象、直觀，生動、具體化，讓學生易於理解和學習，從而提高教學效果；二、有意識地運用互動式教學，避免照本宣科，像有些認知性的章節採取讓學生分成小組，課下一起準備PPT，課上讓小組派代表來講課；講解公式推導的時候，讓學生參與進來，和老師一起推導演算；激發學生參與教學的積極性，拉近老師與學生的距離，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，提高高分子化學的教學質量；除此之外，邀請本校從事高分子方向研究的老師來給學生就高分子科研的最新進展與動態做專題報告；三、以資訊技術的迅猛發展爲代表的網絡時代已經來臨，因此互連網技術在教學中的積極運用有着非比尋常的意義。因此，教師可以充分利用互聯網工具，將電子教案、教學課件發佈在校內的教學論壇上，透過高度的資源共享，讓學生能隨時查閱學習，發揮網絡輔助教學快捷的優點。與此同時，授課教師將自己的電子郵件和QQ號公佈給學生，當學生學習上碰到問題和困難時能及時快捷的與教師進行溝通交流，從而促進教學效果，調動學生學習的主動性和積極性。
四、教師自身專業知識水平的提高
作爲一名主講教師，在這科技進步日新月異的時代，一個老師要想使自己的專業知識不陳腐，能跟上科技的腳步，在課堂上能多給學生傳授一些關於本專業的前沿知識和最新進展，激發學生的學習興趣，自身的專業知識層次水平不斷提升對於保證上課的質量是至關重要的。因而主講教師可以從下面幾個方面提高自己：首先在上課之後需要多讀專業文獻，跟蹤最新科研進展，把一些研究熱點和前沿介紹給學生，利用學生對科研前沿的興趣和熱情來促進教學。同時，將本學院老師的科研研究工作或自身科研研究內容和最新進展與課程內容有機結合，如講授聚合方法的時候，本人就自己的研究方向“應用ATRP或RAFT可控聚合方法，合成一系列分子量可控的用於癌症治療的功能性生物醫用高分子材料”拿到課堂上和學生討論，進一步加強學生對“活性可控高分子聚合“的理解，激發學生學習的積極性和科研熱情；第二，教師同時需要多參加以促進科學發展、學術交流、課題研究等學術性話題爲主題的學術會議；如每兩年一度的高分子年會，瞭解高分子各領域的最新的研究動態，開闊眼界；並且現在每屆高分子年會都有”關於高分子教育與學科發展的分會”主題，做報告的是高分子界的一些大牛和大家，對啓發我們的教學和研究有非常大的幫助；除此之外，我們還需要多聽一些名家名師的講課，學習名家名師的講課方法，找出差距，提高自身的教學水平。
作爲一名在一線教學的任課教師，面對一羣頭腦活躍、求知率強、渴望新鮮事物的年輕大學生，我們在教學上需要不斷的學習進步，推陳出新，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創新能力，爲培養優秀的創新人才不懈努力。
第2篇:高分子化學最新的科技進展論文
高分子化學課程作爲高分子材料專業的基礎課程之一，不僅包含許多基礎理論知識，而且涉及許多實驗教學。該門課程具有一定難度，要想獲得良好的教學效果，必須從課程改革入手。本文首先對高分子化學課程教學改革的意義進行闡述，然後分析高分子化學課程教學中的問題，最後重點探討了高分子化學課程教學改革實踐，以期促進教學改革，改善教學現狀，提升教學質量。
高分子化學是高分子科學及材料科學的基礎，在化學相關專業培養體系中佔據相當重要的地位。高分子化學主要內容爲各種聚合反應的反應機理、聚合方法及其對聚合物結構的影響以及如何對聚合物進行改性。課程的目的在於使學生透過學習高分子化學基礎知識，指導科研和生產實踐活動。
一、高分子化學課程教學改革的意義
隨着社會的進步與科技的發展，高分子材料不斷更新換代，同時對高分子材料專業技術人員在研究開發、設計等方面的專業水平提出更高的要求。學好“高分子化學”這門課程對於高分子材料專業的學生來說至關重要，直接關係到高分子物理、聚合物合成工藝學等後續課程的學習。如果繼續沿用傳統落後的教學方法，則很難適應當前形勢下社會對創新型人才培養的現實需求。因此，教師要創新教學理念，豐富教學內容，採用多樣化教學手段，創新考覈模式，編制配套實驗教材，充分開發多媒體教學課件等，重視對學生創新能力與綜合素質的培養與提升。
二、高分子化學課程教學問題
高分子化學課程作爲高分子材料專業的基礎課程之一，具有較強的理論性，且其中涉及的聚合反應機理內容抽象枯燥，學生學習積極性不高。同時，在實際教學過程中，高分子化學課程的理論學時逐漸被減少，使學生在學習過程中沒有足夠的時間去系統掌握複雜難懂的內容。另外，當學生在初步接觸高分子化學課程時，通常認爲此門課程並非那樣複雜難懂，但是學起來，經常會有“不知學到什麼”的感覺，無法採用所學知識對工業生產中出現的現象進行解釋，也就是無法做到理論聯繫實際。
三、高分子化學課程教學改革實踐
1.完善教學體系，改革教學內容。教師要對高分子化學課程內容進行改革與重組，更新教學內容，適當增加學術熱點資訊，提高高分子化學新成果在教材中的比例，使學生在掌握基本的高分子聚合反應的同時，瞭解最新的行業資訊，爲今後的學習奠定堅實的基礎；還應增加基礎實驗課程設定，進一步完善實驗教學體系，刪除實用性差的實驗內容，以增強學生創新能力與自主探究能力爲培養目標。
2.創新教學模式。在高分子化學課程的教學過程中應積極轉變教學觀念，創新教學模式，以此提升教學效果。第一，採用啓發式教學模式。改變以往傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位，將學習主動權交給學生，引導學生朝着正確方向積極思考，激發學生的求知慾，培養其探究精神。第二，採用多媒體教學模式。相對於傳統教學模式而言，多媒體教學透過圖片、音頻、視頻等方式將複雜枯燥的理論知識形象化、直觀化，使學生及時理解抽象的理論知識，進而提高學習興趣，改善教學效果。第三，採用教學與實驗相結合的教學模式。高分子化學課程的理論部分略顯枯燥，較難理解，要引導學生把理論與實驗相結合，讓理論學習爲實驗服務，同時在實驗過程中驗證聚合理論，進一步深化對理論知識的理解。
3.改革考覈模式。傳統考覈模式下，高分子化學課程多采用單一固定的閉卷考核方法，以學生一次性考覈成績評定學生的學習情況，對學生的創新思維產生一定束縛，抑制了學生的學習主動性。因此，在高分子化學課程的教學改革中，應積極改革考覈模式，更新計分方法，適當增加課堂提問環節，增加平時測驗，對學生的整個學習過程進行綜合評價，學生的考覈成績由平時課堂表現、作業完成情況、實驗考覈與理論考覈共同構成。如此將有利於調動學生的學習積極性，培養其創新能力。
四、結語
教學改革工作是一項長期且複雜的系統工程，需要教師進一步創新教學理念，改革教學方法，豐富教學內容。在教學改革工作中，教師應從學生的興趣入手，積極培養學生獨立思考的學習習慣，引導學生在學習過程中學會理論聯繫實際，在掌握基礎的理論知識的同時，增強獨立解決實際問題的能力，激發學生的學習興趣，提升其學習積極性，使高分子化學課程逐漸成爲學生喜愛的基礎課程。