在日常學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的幼兒園區域活動材料巧投放論文，希望對大家有所幫助。
[內容摘要] 幼兒園區域遊戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。而在區域活動中，材料的投放既重要又複雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展；複雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作爲幼教工作者，巧妙的投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。
[關鍵詞]幼兒園 區域活動 材料 巧投放
區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和遊戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬鬆、愉悅的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。
一、投放適合幼兒的材料
根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可爲孩子創設角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動，爲幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：探索區裏，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒瞭解自然、認識世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個飲料瓶和一箇舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、並且幼兒透過多次活動逐步發展出“比重量”、“找支點”、“做平衡物體”等內容，因此擴大了平衡的內涵和外延……從這裏可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。
二、投放安全性和藝術性的材料
《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的製作和投放上，安全性應是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護的能力，又有參加區域活動的經驗，有較強的規則意識，不需要時時處在教師視線範圍內，但畢竟是孩子，減少和消除環境中不安全因素是對區域環境的最基本要求。
爲幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和製作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如動手區內練習系鈕釦的活動材料，可爲幼兒提供色彩鮮豔、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便於操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利於區域活動的順利開展。
三、有層次性和計劃性的投放材料
幼兒的能力有大有小，每個人的水平各不相同。爲使每位幼兒都能在生活區獲取成功的體驗，教師應提供系列層次材料。如爲了有助於幼兒小肌肉發育和培養細緻操作能力，教師可設定練習使用剪刀的內容，根據幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長條形紙→剪圖形三個層次，呈逐步遞進，並按難易程度分裝在三個小筐內投放，同時在最簡單的小筐上貼上一個紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個、三個蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現象，使教師對哪個幼兒達到何種水平做到心中有數；再如在指導策略上，對較內向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵和幫助，而對較自信、能力強的孩子則告訴他“我相信你自己會想出辦法來的”，這樣就能更大地發揮區域遊戲活動的應有價值。如釘鈕釦活動中，提供大小型號不一的針，手眼協調能力較強的幼兒選用小針眼的針，手眼協調能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個幼兒既不會因完成不了任務而自卑，也不會因滿足不了需要而苦惱。
活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利於培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛鍊幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班，教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質發展。醫院、郵局、理髮店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便於幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、瞭解的基礎上進行創造性地開展。
層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發了幼兒參與活動的`積極性、主動性。獨立生活能力的增強，使幼兒體驗到成功的喜悅，增強了對自己的信心。
四、有目標性和針對性的投放材料
創設活動區要有一定的目的性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如學習《物體的彈性》，教師相應的爲幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發現彈性的祕密……學習《物體的浮與沉》，我們爲幼兒準備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實驗中發現科學的奧祕。
爲幼兒提供多功能材料、給幼兒創造想象的空間。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。老師投放材料豐富程度可直接關係到幼兒活動的質量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區後，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創造性的小手中變化莫測，轉眼間會被製作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在製作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。
區域遊戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，爲幼兒營造一個更爲自由發展的空間。