[摘要] 本文介紹了英語詞彙教學的重要性以及教學實踐中的幾個原則，並特別介紹了幾種有效的詞彙教學法及用這些方法教學的注意事項。
[關鍵詞] 詞彙教學 傳統教法 新式教法
在現代英語教學中，以聽說爲教學中心的理念正在迅速崛起，各大中專院校紛紛效仿。傳統的以詞彙、語法、閱讀爲中心的授課方式正被逐漸冷落，甚至忽視。但我們不得不承認詞彙和閱讀仍然是成年人獲得資訊的重要手段。不少國家特別是在我國，大多數公司和事業單位的工作人員，仍需要以閱讀大量的英文資料和收發電子郵件來獲取資訊，與外國人進行口語交流的時間仍遠遠少於與英文資料打交道的時間。因此，在這些國家的英語教學大綱中，英語的詞彙和閱讀仍被列爲最需要掌握的外語技能。即便近幾十年來口語教學擺在十分重要的位置。但有關詞彙和閱讀的教學法研究也不應停手，而應有有所加強。
一、掌握詞彙對搞好英語學習十分重要
詞彙是閱讀的基礎。多年的實驗表明，在聽說讀寫四種語言技能中，詞彙與閱讀相關度最大。詞彙量少的，閱讀能力一般比較低。雖然詞彙不是影響閱讀的唯一因素，但是，隨着詞彙量的增長，閱讀能力必定會逐漸加強。因此，搞好有關詞彙的課堂教學十分重要，因爲它直接影響學生閱讀能力的提高，並會最終影響他們的口語和聽力水平能力的提高。在我國的各種英語考試中，如A、B級和大學英語四六級考試中，詞彙和以詞彙爲中心的閱讀理解考題仍佔有相當大的比重，是學生能否透過考試的關鍵所在。
中國的廣大的英語學習者十分重視英語詞彙的學習，因爲關於詞彙用法的講解往往能使學生學到許多東西。但是，由於詞彙學習比較枯燥乏味，而且長期不復習就會遺忘。所以，多數學生有努力學習的願望，但卻不知如何下手。還有很多老師，由於對詞彙教學不得法，造成學生雖然努力背單詞，卻收效甚微，由此造成了不少學生對詞彙學習的厭惡。
二、英語詞彙教學應掌握的原則
在英語的詞彙教學中一定要注意以下的原則。第一，對每一堂課要講解的詞彙進行分類。有的詞彙是接受性詞彙，只要求能辨認，會發音，瞭解一般詞義即可。可以不要求會拼寫。有些則是表述性詞彙，必須會拼寫，發音，並熟練掌握一般用法和結構。有的詞彙屬於專業詞彙如無必要，可不要求學生掌握。因此面對書中的大量詞彙，絕不可以對每個詞都進行內容豐富的講解和提出必須要掌握的要求；第二，詞彙學習要由易至難，由淺入深。如果學生的水平較差，而對學習難度較大且不經常出現的詞彙，一股腦的都要學生死記硬背的教學法，效果就不會好。同樣，在進階階段重複已經掌握的簡單詞彙，也會使學生失去興趣。因爲我國的大學生都要參加四、六級的考試，所以在詞彙教學上，可參考一些四、六級的考試的詞彙分層，作爲參考；第三，在詞彙教學中，教師不可在講述一個單詞時，因爲怕學生在課堂上學不到東西而引伸出無數的相關的詞或詞組。過度的引伸會讓學生感到大量的詞彙蜂擁而來，難以招架，併產生厭學情緒。面鋪得太廣，面面俱到，可能與教學初衷南轅北轍。因此在詞彙教學中，一定不要大而全，而要少而精，讓學生感到學有重點，科學把握。在詞彙教學中，教師能否突出重點是影響教學成敗的關鍵因素之一。現在，多數英語教材的詞彙表中，重點要求講解的詞，一般都用黑體字或星號、三角形做標識，只要求一般掌握的單詞不特別標出，這就爲廣大教師對詞彙講解提供了方便。 三、幾種常見的詞彙教學法
1.重複法。最爲傳統的詞彙教學法是重複法。教師不斷地帶讀，學生跟讀。然後教師寫出中文意思。這種方法不利於學生全面掌握單詞的用法和意義，但如果稍加改進也會有不錯的效果。例如，在給出詞義時，最好的.選擇是給出這個詞彙的英文解釋，並要學生在重複時說出，而且作爲作業背誦。因爲許多英文單詞的中文解釋與這個詞的英文實際意思有出入。在課文講解中出現這個詞時，要求學生作出英文解釋，也可要求用這個詞來造句。
當然，在做練習之前，教師應該適當的舉例。在選擇學生造句或解釋時，一開始一定要選擇英語水平較好者，這樣可以給水平較差的學生以信心和榜樣。這樣的造句和英文解釋練習應反覆的來做，以便學生了解詞彙並學會在句子中使用。
2.應用前綴和後綴。英語有相當一部分單詞是透過某一固定詞根加上前綴和後綴來表達詞義轉換的。在詞彙講解中，如果出現了常見的前後綴。可要求學生把它們集中抄寫在課本某一頁的空白較多處，並多多舉例讓學生來了解詞義。這樣的練習可以幫助學生在閱讀中，見到熟知的單詞加上前後綴時，能準確瞭解詞的意思。學生必須掌握的常見前綴和後綴如下：表示否定的dis- un- non- ir- il- im- in-。其他的如re-表重複、再，pre-先於、之前，post-表之後，counter- anti-表反對，self- auto-自動，自己，co-表合作，de-表除去、否定，en-使成爲，super-表超級，sub-表下級、下面，pro-表贊成，micro-表微小，ex-表向外，mis-表錯誤，trans-錶轉換、轉移，inter-表之間。表示數量的前綴如，multi-表多、多元，poly-表多種，semi-表一半，mono-表單一，uni-表統一，bi-表兩個，tri-表三個。學生必須掌握的常見後綴。如名詞性後綴：-ance, -ence, -tion, -sion, -ment, -ship, -ity, -ness,形容詞後綴：-ible, -able,表示能力，-ful,表示充滿，-ward,表示方向，-ous,表不多，-ive,表示傾向，-less,表示否定，-ist, ism,表示主義或主義者。動詞性後綴，如：-ize, -ise,標示“……化”。學生如果能熟練掌握以上前後綴的構詞法，可以正確猜測出大量生詞，並會熟練的進行詞彙在詞性之間的轉換。教師可以在課堂詞彙教學之餘，多爲學生搞一些詞彙派生的練習。如把動詞care轉換成形容詞careful，careless,再轉換成副詞carefully, carelessly等等。讓學生自己慢慢地找到規律，從而自己能夠熟練地進行詞彙的派生。在現在的英語教材中這一類的課後練習也很多，每一個教師都應該重視這種練習。
3.字羣法。在傳統詞彙教學中，字羣法可以有效的提高學生的詞彙掌握能力。教師可對有一定詞彙基礎的學生，將所學過的詞彙根據其特點和共性進行總結，以強化學生對詞彙的記憶。例如在總結字羣時可採用同義詞法。即將幾個意思相近的常見詞，總結成字羣。如：join, take part in , participate, attend；也可以將字形相近的詞總結成羣，如：clue, glue:；有的字羣由同一詞根而來，如：impress(印象)， depress (蕭條)， express(表達)，oppress (壓迫)， compress (壓縮)，這些詞都是由press-（按壓）而來，只是加上了不同的前綴。im-表示進入，所以impress可以解釋成壓進去，所以有印象；de-表示否定，所以depress可以解釋爲向壞處壓，所以depress表示蕭條，沮喪。ex-表示向外，所以express可以解釋爲向外壓,因此express的意思是表達。op-表示opposite, oppress表示反方向按壓，所以oppress意思是壓迫。com-表示together,所以compress表示壓在一起。因此compress的意思是壓縮。透過這種方式的講解，將更有助於學生將字羣記牢。字羣法還可以用於把所學過的同一科目的詞進行總結，如表示宇宙，天體的常用詞彙，如universe(宇宙)， planet（行星）, star（恆星）, meteor（流星）, comet（彗星）, galaxy（銀河）總結在一起。或表示可飛翔的昆蟲,如fly(蒼蠅)，dragonfly（蜻蜓），butterfly(蝴蝶)，firefly (螢火蟲)總結在一起。最後如果所教學生水平較高，可以在詞彙教學中系統講授英語單詞如何進行詞性轉換，或如何進行復合性的構成。