摘要:本文介紹了一種具有桂西北特色的中職機電設備安裝與維修專業教學模式，並就校企雙方在教學共同管理，人才合作培養方面的情況進行探討，遵循能力遞進原則對各階段教學模式進行組織與實踐。
關鍵詞:教學模式;職業能力;機電設備;安裝與維修;教學模式
1前言
近年來，桂西北的發展，爲中、高技能人才需求提供了巨大市場。隨着有色金屬冶煉、製糖、水電、機械加工等大、中型項目的開工，桂西北各個行業對技術人才的需求格外迫切，要求其掌握現代先進製造裝備技術，並且有着一定的安裝調試及維護經驗。但是就當地各大院校輸出的機電設備安裝與維修專業人才實際來說，其與企業需求不匹配，也普遍存在崗位適應性差等問題，需要較長的時間二次適應。這也導致用人單位用工荒，尋找對口的高素質的專業人才成爲企業迫切的需求。基於這樣的背景，做好機電類專業人才優秀人才的輸出是當務之急。要想解決學校與企業人才供給的矛盾問題，校企合作及工學交替的辦學模式必不可少，只有真正瞭解企業對人員的需求情況，纔能有針對性地組織開展教學，校企合作就是讓學校與企業實現人才問題的交流探討與共同培育管理。本文就桂西北特色機電設備安裝與維修專業教學模式進行闡述。
2教學模式
基於工學交替與1+3的合作理念，該教學模式的出發點是學校與三類企業的合作。“1+3合作”中的“1”是學校機電設備安裝與維修專業，“3”指的是與機電設備安裝與維修專業辦學關係密切的“機電設備應用商”、“機電工程商”和“機電產品供應商”三類企業進行合作，其中學校發揮自己場地、技術及人員方面的優勢，綜合三類企業的實際開展不同內容的合作。根據就業崗位對職業能力的現實要求，明確思路:從公共基礎課學習到專業課程學習再到專業的實踐實習模擬再到針對性的課程補充學習再到專業技能應用最後到技能進修頂崗實習。“工學交替”始終是該人才培養模式的指針與原則，針對機電設備安裝與維修專業特點，打破傳統學期概念，推行“三年六段”的彈性教學模式，藉助學校與企業兩大場地組織教學，不斷增強學生崗位適應力，並引導其成爲合格的專業人才。
3組織與實踐
“三年六段”教學模式各階段按能力遞進原則組織實施，具體安排如下:
3．1文化素質教育。第一個學校教學組織的主場所是學校，時間一般爲半年。主要是新生入學，引導其從高中的學習模式中出來，透過軍訓教育、專業介紹等，讓其熟悉接下來的學習任務與環境，增強對班級的認同感對學校的榮譽感，做好文化課程的學習，奠定後期學習的基礎。
3．2職業入門訓練及崗位認知實習。第二個學校依然是在學校，時間約爲4個月。一般是文化學習之後。安排《電子技術基礎與技能》、《電工操作與電子線路焊接》、《機械基礎與機械加工》等專業入門課教學，透過這些專業課程的學習，讓學生熟悉基礎的專業知識，能認識電氣並識別低電壓電器等，也具備繪圖的能力，這是下一階段學習必不可少的積累階段。在校外企業進行，保持在1個月以上，當然也要根據企業的生產實際合理安排。此時學生掌握了一定的理論知識，但是缺乏實踐鍛鍊的體驗，其難以實現理論向實踐的過渡轉化，但是又希望瞭解崗位情況，掌握實際的操作技能。現階段的學習就是崗位認識學習，企業管理者作爲教師對學生進行演示講解，學生進一步深化對機電設備專業的認識，從而激發其學習熱情，鍛鍊其動手操作能力。該階段的學習倡導靈活與彈性制，可以一氣呵成開展下來，也可以分小段進行，循序漸進。
3．3崗位跟班實習及生產性項目訓練。三學期在“校外實習點”實施，1個月。桂西北地區冶煉、糖業、水電資源豐富，機電設備應用率高，是本專業畢業生主要就業方向之一。糖業有個生產暫停期，時間是6月份到10月份，企業一般會利用該時間段對設備進行檢修維護，而企業可以利用這段時間讓學生實習參觀，藉助企業設備資源，在教師的詳細指導下，讓學生掌握設備維修保養的知識，也更加靈活地參與到檢修中，爲後期工作積累經驗。在崗位跟班實習階段，學生可以參與設備故障搶修，身臨一線，提升對崗位工作的認識，也潛移默化地深化對你企業文化制度及管理制度的認識。對於企業來說也可以很好地儲備人才。4個月，在校內“加工車間、設備維修車間、機電一體化設備組裝與調試車間”進行，綜合生產實際彈性安排。前期爲區域調研階段，主要是挑選有合作有利條件並且有與學校合作意向的對口企業，堅持校企合作，共贏互利的原則，兩者之間達成合作協議，並建立有效的保障機制，建立加工車間與設備維修車間，爲該模式教學奠定環境基礎。可以藉助企業開展的項目對學生進行實際的培養與鍛鍊。學生定位爲員工，自主或者合作負責對應項目。正是因爲真正參與到實踐中，學生無論是心態還是能力都得到很好的引導與鍛鍊。在生產項目的訓練中，學生重點提升對專業工具的使用能力和工程項目的實施能力，學生樹立追求卓越與承擔責任的工作意識，加強團隊合作與協調，端正工作心態，激勵學生主動參與職業資質考覈，帶動學生綜合發展。
3．4職業認證訓練。四學期在校內實施，5個月。透過崗位認知實習，激發了學生的求知慾。專業課學習根據專業人才培養目標，按照“實踐基礎知識→基本技能訓練→專業課程→專業技能訓練→專業核心課程→專業核心技能訓練”的順序組織教學。教師以學生所見的機電設備和應用爲切入點，引導學生邁入專業領域大門，傳授專業知識和技能。本階段學生應完成電機拆裝與維護、液壓與氣動、機牀電氣控制、PLC電氣控制技術與實訓、機電一體化設備組裝與調試、機械設備維修工藝等專業課程學習和實訓，考取電工上崗證，並結合個人能力情況參加中級維修電工的職業資格考評。專業課學習階段，教師積極引導和鼓勵學生參與機電一體化設備組裝與調試、電氣安裝與維修等職業技能競賽，以賽促教，以賽促學。
3．5崗位定向實習。五學期的校外實習點實施，必須以企業的用工實際爲參考。在綜合各個階段的學習後，學生專業技能有所提升，也對行業及職業有了更客觀全面的認識。也能很好地適應現實的工作環境並且明白其行業應用中對象的差異性，崗位勝任力提升。在此基礎上組織學生到桂西北不同的'校企合作基地進行訓練實習。針對企業的典型機電設備做好專項課程的開發，涉及到崗位的安全教育，這是前提也是不可忽略的部分。設備操作規範和設備安裝調試等模組。綜合企業的生產實際和學生的就業意向，選擇對應的企業，其中學校教師負責理論部分的講解，企業教師則承擔現場指導任務，開展專項針對性的教學。在這樣的鍛鍊指導下，學生達到企業職業人的標準。
3．6企業頂崗實習。頂崗實習是最後一個環節，一般是在第六個學期組織實施。歷時五個月。經過第一階段到第五階段的學習鍛鍊後，相信多數學生已經實現自身角色的轉變定位，也瞭解了機電設備應用技能人才的實際成長過程，更加明白企業的用工需求，熟悉企業的實操環境。頂崗實習則是水到渠成，學生帶薪上崗，真正從事到機電設備操作、監控及維護中。此時也進入校企合作管理階段，學校企業雙方聯繫，共同對學生的表現進行考覈指導，對於那些表現優秀的實習生，企業要優先錄用或者作爲儲備人才，真正做到定崗與職業崗位的無縫結合。實習與就業零距離，學生畢業後也能有一定的工作經驗，就業更順利。
4結語
中等職業教育的培養目標是德、智、體、美各個方面的綜合發展，具有綜合職業能力，有責任心的負責的高素質專業人才。“三年六段“教學模式的探索與實踐，爲中職機電專業人才培養提供了借鑑與示範，爲桂西北各行業機電設備應用、安裝與調試崗位培養了一批“精專業、有專長、留得住、能幹事”的高素質勞動者和技能型人才，畢業生職業能力和職業意識得到增強，教學質量顯著提高。
參考文獻:
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