摘要：高中體育新課程標準教學，在全面貫徹素質教育中的成效，學生的心理健康和生理健康的效應，發展態勢。高中體育新課程標準教學中的新理念，新方法和解決問題的措施。透過實驗而引發出的值得思考和進一步深入探索的若干問題。以上是本文的中心思想。
關鍵詞：高中體育、新課程標準、教學實驗
1、 問題的提出
全面推進素質教育，已經是新時代教育改革的主旋律。在2001年6月《國務院關於基礎教育的改革與發展的決定》進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務，啓動了新一輪課程改革。教育部於2001年制訂了《健康與體育》課程標準（實驗稿）已從《大綱教材》的改革，教育教學觀念的更新，教育教學目標與標準，體育與健康的界定，不同學段制定出不同的教學目標水平，身體和心理的同步發展，充分體現了現代體育教學觀念的根本性轉變。如何適應新的變革，是我們體育教師所面臨的嚴峻問題。
爲了跟上時代的要求，儘快掌握和熟悉體育新課程標準工資教學，我們選取《高中體育新課程標準教學初探——新課程標準教學的成效、問題和思考》這一課題，進行較爲系統的實驗研究。
2、 研究目的和研究目標
2.1目的：
本課題對體育新課程標準的五個領域及目標進行比較系統的探索研究，其目的在於如何透過貫徹新課程標準的要求，使體育的基礎知識、體育與健康方法、體育與身心、體質與心理及社會適應能力等方面有機地揉和、串連、塑造，營造以身心健康爲綱的嶄新的體育教學。透過檢測、評價、分析達到獲取新課程標準教學對提高學生身心綜合素質的意義效應；獲取新課程標準實踐中的認知、問題和今後繼續探研的方向。
2.2目標：
（1）研究新課程標準對增強學生體質的效應；（2）研究新課程標準教學在培養學生健康的健全的心理與社會適應能力上的效應；（3）研究新課程標準教學在發展學生創造性學習和實踐能力，樹立終生體育思想和掌握終身體育能力上的`新的教學手段、方法，正確處理體育教學中的互動教學，從而探索較爲適應我校實際的新課程標準教學模式；（4）研究新課程標準教學，體育課的評價方法和學生的體育與健康的測評評價方法。我們把研究目標的重點放在第一第二方面。它們是新課程標準實施素質教育的大方向，是新課程標準貫徹素質教育成效的主要依據，也是本課題的研究重心。研究目標之第三、第四點是本課題由此引出的教育教學方法、評價方法。它們是新課程標準教學貫徹素質教育的措施、手段和方法，起着保證作用。
3、研究對象及研究時間
本課題以本校2001年度高一級（10個教學班）625名男女學生作爲研究對象。研究時間從2002年3月至2003年7月，即三個學期爲本課題的研究時段。
4、研究方法
本課題研究方法使用
4.1文獻資料法
4.2問卷調查法
本課題對學生的心理健康研究，採用心理問卷的方法在實驗的前後進行，另外還選擇較有代表性的實踐課進行觀摩和書面調查。
4.3現場觀測法和評價法
本課題研究過程進行40個課的觀摩，其中實踐課30個，體育與健康知識理論課10個。觀察內容包括教學目標設計、目標實現、措施、手段；身心發展效應、生理負荷和心理負荷的效果等十個方面具體量化進行課的評價。
4.4測試對照法
根據課題研究目標，採用實驗前後對學生身體形態、功能、素質，心理表現的健康狀況進行測試和對照。
5、實驗過程
5.1、準備階段：2002年3月至2002年4月
5.1.1、組織有關人員學習；
5.1.2、邀請專家講課，交流實驗設想；
5.1.3、進行有關人員培訓，組織參觀學習。
5.2、實驗階段
5.2.1、成立課題教學實驗組；
5.2.2、設計問卷調查表，完成實驗前基礎調查；
5.2.3、制定教學計劃；
5.2.4、交流實驗計劃；
5.2.5、開展公開課觀摩周活動；
5.2.6、實驗反饋調查。
5.3、實驗總結階段
5.3.1、收集統計整理資料；
5.3.2、分析評價，完成總結材料。
6.1、體育教學過程不僅是一種身體活動過程，而且是心理活動、身心相互作用，在學習中獲得如何使自己與他人、羣體與社會保持和諧關係的知識和能力的過程；由於實驗中有效加強教學各要素的聯繫，激發學生學習興趣，擴大教學空間，使學生的學習情感發生明顯變化，對實驗前後各項情感指標進行率的檢驗均呈顯著差異。（表1）
表1 實驗前後各項情感指標檢驗
調查內容 實驗前% 實驗後% p
對體育課喜歡或比較喜歡 20.2% 87% < 0.01
對體育課有快樂體驗 12.5% 75.2% < 0.01
師生關係好或比較好 32.2% 88.3% < 0.01
個性得到發展或充分發展 11.6% 70.8% < 0.01
學習潛能發揮或充分發揮 28.6% 78.8% < 0.01
與夥伴合作或較好合作 25.2% 85.6% < 0.01