初中數學作業批改的幾點建議

        傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業．多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學、如何培養學生的思維能力等，特別是爲了全面實施素質教育，提高數學教學質量．其實數學教學的改革應包括作業批改的改革，因爲批改作業是教學環節的一個重要組成部分．
        一、“全批全改”存在的問題
        初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”．目前隨着數學改革的深入進行以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題．
        1．教師花費在評改作業上的時間過多．初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改．如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，
若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間．尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間．再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉．探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施．
        2．學生完全處於被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力、培養學生能力，讓學生做學習的主人．可是作業的“全批全改”是學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙於按時完成作業，不管對與錯．學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑．
        3．師生雙方獲得的資訊失真度很大．學生做作業、教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得資訊的重要通道．可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因爲學生爲了老
師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”．由於時間緊，教師批改作業常用簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪裏，得到的'只是百思不解的資訊．
        綜上所述，不難看出作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習．所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視．
        二、批改作業方法的幾點嘗試
        佈置作業、批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得資訊的重要視窗．精心設計、佈置作業、認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度．只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化．但關鍵是調動學生的積極性．把師生活動緊密結合爲一個整體，爲此做了以下嘗試：
        1．隨堂批改作業，新課後，簡當的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改．
        2．小組批改作業。把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或資訊小組彙報典型範例及錯題情況．
        3．教師抽查和而批教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批．
        4．資訊小組及時做好資訊交流．由科代表和幾名同學組成資訊小組，其主要任務是：
        (1)彙集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱．
        (2)收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型範例，及時向全班進行交流．
        (3)每一單元教後，在教師的指導下，信：息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流，以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的．
        上述幾點建議，使學生變被動爲主動，使教師變獨角演員爲導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。