初中數學作業的批改之我見

       數學作業的批改是每位數學教師每天的必修課，傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業．爲了全面實施素質教育，大面積提高數學教學質量，“如何改進課堂教學，如何培養學生的創新能力” 等方面成了教學改革的熱門課題．其實數學教學的改革應包括作業批改的改革．因爲批改作業是教學環節的一個極其重要組成部分，批改作業的高效率勢必帶來．
　　一、“全批全改”存在的問題
　   多年來老師們一直是兢兢業業，任勞任怨，一貫採用“全批全改”的作業方式．隨着數學改革的深入進行，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題．
　　1．教師浪費在批改作業上的時間過多
        初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改．若一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留3個題，一次要批改300道題，若每本作業平均用1分鐘，就要花去1小時40分鐘的時間．尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間．再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課，教研等工作，每天忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證，每天埋在作業堆裏，哪有時間研究學生研究教材？
　　2．學生成爲做作業的機器
        素質教育突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人．可是每天的作業老師要全批全改，使學生們天天忙於按時完成作業，不管對與錯．學生主動思考，自我檢查的積極性蕩然無存，只是爲了應付老師的檢查檢查而做作業．
        3．作業的真實有效性值得懷疑
        學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得資訊的重要通道．可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因爲學生爲了老師的檢查只好抄襲作業，教師心知肚明卻也無可奈何，也只好“上當受騙”，作業並不能反映學生對知識的掌握情況．
        由以上種種弊端不難看出．作業的“全批全改”教師很辛苦，學生很應付，不能生動活潑的學習，學習的積極性被抹殺．所以，改革數學作業批改方法勢在必行
　　二、批改作業方法的幾點嘗試
　　佈置作業，批改作業是教學的重要環節，也是師生雙方獲得資訊的重要視窗．精心設計佈置作業，認真批改作業．能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度．只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的'，批改作業的方法不應只侷限在全批全改，應根據具體情況採用多樣化的批改和反饋形式．最關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合爲一個整體．爲此做了以下嘗試：        1．每節課可根據所學內容，出幾個簡單問題進行當堂檢測，及時瞭解學生當堂的掌握情況，當堂進行面批．
　　2．隨堂批改作業
        新課後，簡單的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改．
　　3．小組批改作業
        把不同水平的學生安排成四人組成一個小組．每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師或資訊小組彙報典型範例及錯題情況，這樣老師便可有針對性的進行講解 ，提高了效率．
　　4．教師抽查和麪批
        教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批． 
        5．資訊小組及時做好資訊交流
        由數學課代表和幾名同學組成資訊小組，其主要任務是：（1）彙集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱．（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型範例，及時向全班進行交流．（3）每一單元教後，在教師的指導下，資訊小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流．以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的．
　　以上是幾點不成熟的嘗試，在今後的教學中將不斷地探索和改進，使學生變被動爲主動，充分發揮了學生的主體地位和教師的主導地位，使學生真正成爲學習的主人．